风景写生的构图练习(教学案例)_风景写生的构图形式
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风 景 写 生 的 构 图 练 习
（教学案例）
这堂课的教学内容是高等教育出版社《素描》中的第四章第一节《风景写生的构图》。我所教的年级是我校的高二（5）班。目的是为学生外出写生课作准备。我安排了室外课，要求同学们分组进行观察、体验、然后进行构图练习。整个教学过程分成三个阶段进行。
第一阶段：分组准备
“请同学们讲述一下对我们学校环境的感受。”从感受着手导入课题。同学甲：“我们学校有长长的上山台阶、新旧不同的教学楼、开阔的草坪和郁郁葱葱的紫藤走廊。”
同学乙：“整齐的教学大楼，宽敞明亮的教室。”
同学丙：“台阶式的后花园和独特的挡土而成的山腰操场。”
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我顺着同学们的话题说：“那么，让我们通过屏幕一起来欣赏学校的美吧！”点击课件播放几张自己拍摄的校园风景照，与同学们一起欣赏。两分钟后，我对同学们说：“让我们走出教室，用手中的画笔画出学校的美吧！”接着告诉同学们，这堂课的任务是观察、体验、选择校园的美景，结合上节课所讲的风景构图的基本要求和基本形式，然后进行我们的构图练习。
接着我对上节课的内容做了简单的提问。如：
风景构图的基本要求：
1、要完整、稳定。
2、要有鲜明的形式美感。
风景构图的基本形式：
1、垂直线构图。
2、水平线构图。
3、斜线构图。
4、S形构图。
5、起伏线构图。
6、三角形构图。
7、十字线构图。
接下来我让同学们用了三分钟时间讨论如何取景的问题。同学们结合上节课所讲的内容总结了几个比较好的方法：
方法一：用食指和拇指组成一个直角，两手相对将食指和拇指分别相连，组成一个长方形，放在眼前，就形成一个取景框，可用于取景。
方法二：用二张纸折成长条形，每条再对折，一条夹着一条，形成一个可缩放的取景框。
方法三：用一张卡纸，在中间雕一个方形，通过中间的空洞就能观察景物了。
这些简单又实用的取景方法赢得同学们的掌声。
为了保证室外活动的顺利进行，我和同学们达成四点共识：1、2、3、每四人分成一组，每组安排一个组长，负责本组活动，起稿草图。要求每组完成一到二张构图。安排同学观察写生的地点：大操场、新教学楼前的草坪、后花园、阶梯教室附近。这样既不影响其他班级的上课，又便于观察。
4、要求同学们下课前15分钟回到教室集中，交流感受，评价作业情况。
第二阶段：实际操作
同学们以最快的速度来到各自的目的地，寻找最佳角度。快的二三分钟进入状态。五分钟后基本上都进入角色。几个人一组相互交流、切磋„„„
“后花园是学校最美的地方，园中的组合亭是园中的点睛之笔，我们就取这个景吧！”
“好。”
“就画这个景。”
我看一组同学讨论得很热烈，于是走了过去。看他们一边比画一边画。他们的构图很有意思，是从半开放的门洞里画进去的，两边的门墙画的很仔细。我就问：“你们感觉取景如何？”同学A说：“我们从这角度画那亭子，很漂亮，很有特色。就是门墙太对称了。”
“那怎么改呢？”
“全擦了？”“不行，我看擦一半。”“那擦掉的地方不是太空了？”同学们静了下来。看看那门墙，又回头看看我。
“擦了一半的方法可以，”我说，“破了对称，关键是怎样去重新组合。” “重新组合，不见得把亭子旁边的小树丛移过来吧？”
我不置可否地笑笑，走开了。
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我四处走动，一边听取同学们的讨论，一边与同学们交流着想法，鼓励他们把自己的观察、感受讲出来，反映到构图中去。同时也把自己的感受告诉学生，供他们参考。这样，师生的互动，使同学们感到亲切，也解除了同学们对风景写生的困惑和神秘感，激发了同学们的探索精神。
二十分钟一过，我就把同学们召回了教室。趁着他们的兴奋劲儿进入了下个阶段。
第三阶段：分析总结
我要求同学们谈一下在观察、选择时的体会。
同学甲：“我第一次出去风景写生，我感到十分新鲜，于是，我怀着好奇的心情来到操场。从操场看校园，果然不同凡响。我采用三角形构图，画了司令台和迎风飘扬的五星红旗，以大山为背景，小树来衬托。加强了画面的规整与
稳定的感觉，呈现出庄重、严肃的形式特征。”
同学乙补充道：“我建议把背景的大山画的底一点，这样能更好的衬托出旗杆的高。”
同学A不解的说：“我还是不能理解构图中违背实际的做法，如：变高为低，移这边的树丛到那边的墙角等。这样画的风景不就不真实了？”
我解释道：“你们想的很好，问的更好。我已说过在风景中对称的构图不自然，太呆板；把小树丛移过来叫做移物借景，既破了门墙的对称，更能集中表现这一片景色的美。”我看他理解地点了点头。
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接下去我鼓励同学们上台自荐自评，自我展示。把自己认为优秀的作品拿出来给大家观摩。这时几幅在写生过程中经过我肯定的，较有代表性的，且完成情况较好构图拿到台上。我不失时机地与同学们一起探讨，帮助学生总结他们的作业本身极其在完成作业的活动过程中的得与失；尽可能的让他们认识到写生在美术创作活动中的作用与价值，挖掘他们在本课中同学之间在活动过程中的合作交流中有什么愉快或不愉快的体验和收获，并鼓励他们应有耐心去克服画面中的困难细节。最后列出几个思考题供学生课后进行讨论：1、2、3、线条的变化与用途？ 景物空间如何处理？ 尝试不同的作画工具来表现景物。
这样，我完成了带尝试性的一节课。
教学反思……
回顾这堂课，我感到走出课堂，回归自然，对学生来讲很受欢迎，对老师来讲，也充满了挑战，以下是我的两点思考：
思考1：现在的单元教学系列感强，很紧凑，而且向综合方向发展，应结合学校条件和学生实际，以教材为出发点，以人的发展为根本，传授知识，开发学生潜能，促进学生的个性发展。要加强不同学科间尤其是不同艺术学科间的融合．鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。
思考2：美术课程改革已蓬勃展开，教学活动是一个“活的”有机体，必将是一个动态的开放系统。传统美术教育模式已经不能适应现代社会的需要，也无法培养出现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。正在经历巨大变革的现代美术教育以不断满足和丰富人类多层次与多样性的精神文化为目的，朝着多元化方向发展。
附：教学课件一个
2005年9月
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