点点滴滴促写作 讲座稿_应用文写作讲座第一讲
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点点滴滴促写作
----浅谈日常教学中的作文片段练习
太原三十二中 薛晓敬
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作的价值不仅仅在考试中，更在于它对学生的终身发展有很长远的意义。因此，教师应该在日常教学中做到心中时时有作文，时时处处练写作。为此，在平时多加练笔，努力提高学生写作水平，应该成为每个教师无可争议的教学目标。然而，在课堂上指导完成一篇完整的作文所占时间太多，势必会影响正常的教学进度，这又成为我们头疼的问题。怎样解决这种矛盾呢？能否在学习课文中利用范文、利用现有资源因势利导，合理解决呢？经过长期积累与坚持,我在实践中是这样进行地促进学生写作水平的提高的：化整为零，以零促整，点点滴滴促进写作能力的提高。
借鉴名家手笔，促进日常积累
课文就是范例，它们是经过教科书编者深思熟虑精心编排选入课本中的，好多课文本身就是学生学习的典范，例如：我在教《我的老师》时，让学生学习开门见山的开头方法；教《济南的冬天》时，让学生学习对比式开头的方法，而教这一课时，正是太原的隆冬时节，所以我要求学生仔细观察太原冬天的人与景，体会处在冬天中的自己，带着自己的感情写小片段《太原冬景之一》下面是学生的作品：
天还在睡眼朦胧中，我已骑上车子踏上征途，柏油马路僵直的向前延伸，行人更寥寥无几，好多人还在暖和的被窝里做着美梦，偶尔有几个人经过也是脚步匆匆，行色匆匆，他们穿着厚厚的衣服，缩着脖子，甚至有人带着帽子，围着厚厚的围巾，只露出一双茫然的眼睛，太原的冬天太给力了。
这种借鉴式练习既巩固了课本所学，又引导学生关注生活，既贴近学生实际使他们易于动笔，乐于表达。
随堂仿写练习，促进语言训练 好的作文应该有好的外衣，让人赏心悦目，课堂中我针对文中语句，穿插课外练笔，不仅使课堂中有说、有读、有听，也使课堂中多了一份静下心来展现自我的空间，更使这个阵地变为由少数参与到全部参加的平台，使学生人人动手，人人动脑。例如课文《美丽的西双版纳》的开头：“在那醉人的暖风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下了一张张珍贵的图片，留下了一串串彩色的记忆„„”这段文字应用几个动词把作者的行踪与感情准确地呈现给我们，这样的开头很值得借鉴学习。于是，我在教学中要求学生仿写，并提出仿写要求：使用排比修辞，运用适当动词，几分钟后学生展示写作成果，其他同学评论得失，这样一方面促进学生写作，另一方面也锻炼了他们锤炼语言的能力。下面的小片段是学生的写作成果：
在那激动人心的运动场上，看健儿飞奔，听观众呐喊，品赛场小作，拍难忘场面，不失为我记忆宝库中珍贵的影像。
抓一切机会锻炼联想和想象能力
课标关于写作教学中提到“鼓励学生写想象中的事物”，说明想象能力是学生的必备能力之一，而联想和想象是一对孪生姐妹，课堂上只要老师有心，处处可以锻炼这两种能力。
如八上第五单元诵读欣赏《大地上的事情》结尾处有这样一句话，“看到一只在田野上空徒劳盘旋的鹞子，我想起田野往昔的繁荣。”抓住本句，我激发学生想象田野往昔的繁荣之景。十分钟后，学生的写作，既抓住田野这一特定场所，又结合前文写出往昔人与自然的和谐之境。有写的不满意的，同学老师共同修改。
学生习作成果：看到一只在田野上空徒劳盘旋的鹞子，我想起田野往昔的繁荣：小鸟叽叽喳喳地歌唱秋的到来，蟋蟀们弹着告别的乐曲，庄稼们有的弯着腰好像害羞的小姑娘，有的冲着天好像在向全世界宣布它的成熟,农民们挥着镰刀收割着久已渴望的果实„„
再如：《鼎湖山听泉》一文中，第2段“见泉思女，萌生爱意”作者由泉的半含半露，欲近故远的娇态，联想到“爱女”的调皮，想象到女儿的可爱。由这段精彩片断，我想到学生在写作中总是见物写物，思路狭窄，何不借此锻炼他们的这种能力，使他们的文章更丰满，更有吸引力。于是我出示了几个情境：1上课铃刚落，老师就迈进教室。。。2秋风中的小草随风摇曳。。。要求学生任选一题模仿课文进行写小片段练写训练。
我想好的作文不是一朝一夕就可练就，经过这样精心的设计，学生既对课内范文有更深刻的理解，又于无意识中提高自己的书面表达能力，何乐而不为呢? 写读后小感悟，巩固课内，延伸课外。写读后感，从小学即已有之，而对于中学生，这种写作的好处可以说不胜枚举，但是我指导学生写的是源于课文跳出课本的小感悟，字数50到80字，学完《都市精灵》，让学生感悟人类与自然应该如何相处；学完《鼎湖山听泉》一文，让学生说说由于引来大批旅游者，对保护区形成潜在威胁。谈谈他们对此的看法。学习完《爱莲说》，让学生写关于“坚守自己”的感悟，由此引导学生从关注课文到关注生活，关注自然，关注社会，我想这也正是作文的宗旨所在，也是我们教书育人的根本追求。
以零促整，提高写作 课堂就是学生的阵地，同学就是他们的战友，他们之间是最为熟悉，学生对课堂是最有发言权的，所以让他们写自己、写自己的领地肯定是得心应手,感情也最为真挚，也是最真实的，我先让学生观察课堂，然后写题为《课堂一瞥》的150字的小片段，共写三组镜头，最后组成一篇完整的大作文。下面是学生秦钰楠的作品.> 我们班的课堂，是一个充满故事的课堂，是一个时时处处都会发生令人捧腹故事的课堂，这些课堂故事回味起来，简直比漫画书还有趣，比幽默笑话还逗人，不信，你看！
雷人喷嚏
某年某月某日的某一上午，生物老师正讲的酣畅淋漓，同桌小A听的聚精会神，突然，我发现小A脸色剧变，表情扭曲，心想：“不至于吧，不就是讲生物吗，至于反应这么强烈？”正在疑惑，只听“啊ting”一声，她以迅雷不及掩耳之势，打一个惊天的大喷嚏，与此同时，从最后面传来“咚”的一声，大家齐刷刷的扭头一看，原来小B摔了个四脚朝天，大家哄笑一片，说：“小A的喷嚏太雷人了，居然把小B雷倒了。这个喷嚏打的得值！”老师也被逗乐了，这时，课堂上有的人直叫肚子疼，有的笑得趴在桌子上，有的身体与腿已成170度角······
想象过丰富
某年某月某日的某一天上午，美术课上，老师正在“黑土地”上默默耕耘，只见小C指看一幅土著居氏的服装与头饰图，用苦口婆心的腔调对小D说：“同志，你看看你，现在多么享福啊！你瞧瞧你爷爷，每天住这么破旧的山洞，吃不好，穿不暖，长的黑不溜溜的；你再看看你爸爸，牙这么暴，更吃不好饭，跟你爷爷一样黑，让人目不忍睹！你还不错，脸没这么黑，牙不这么暴，你太幸福了，珍惜吧！”边说边作破渧为笑状。听完，小D的反应我没来得及看，我倒头脑眩晕，倒！这种想像过丰富型的实属罕见。
幸福的笔芯
某年某月某日的某一天下午，我的同桌小A买了一枝中性笔芯，只见她笑眯眯地从包装袋里拿出，放在鼻孔下深情地闻了闻，又轻轻地在纸上画了画，然后小心翼翼地如放传家之宝似的把笔芯放在包装袋里，一脸的幸福状，让我不由地想起《再别康桥》第一段。“不就是买了一根笔芯嘛，用得着这么高兴吗？”我小声嘀咕。上课了，我们端端正正地做好聆听地理老师教诲，若干分钟后，只听“呸呸”的声音，扭头。只见小A舌头全是黑黑的，两只衣袖上也全是黑，见我用疑惑不解的目光看他，他竟含笑儿答：“不小心把笔油吸到嘴里了。”说完，指着他的舌头，脸上还洋溢着甜蜜的笑容。我捂着嘴内心的狂笑，真是福之祸之所倚，祸之福之所伏”啊！-如此轶事，数不胜数，相处两年，故事多多，这样的课堂，这样的欢声笑语，这样一笔难忘的财富，让我们的学习不再枯燥，让我们的青春激情飞扬！
当然，可提高作文水平的方法很多，以上是我从自身教学实践中得出的提高学生写作能力的方法，无论是借鉴还是仿写、小片段练习、读后感，教师的目的都很明确，让课堂中不仅有教师讲、学生说，更有学生的书面表达能力的培养。
作文，它应该成为所有学生表情达意的工具，成为他们说真话抒真情的的阵地。我们老师在日常教学中，如果能够这样持之以恒地训练，积跬步以成千里，积小流以成江河，那么每天的点点滴滴也能促进写作能力的提高。
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