第2课时 镜面对称与联系 台儿庄 孙红岩_参观台儿庄纪念馆有感
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镜面对称与练习
教学内容：青岛版三年级下册教科书第22页第5题及相关练习题。
教学目标：
1.通过练习，进一步加深理解和认识对称图形。通过观察生活中的镜面对称现象，学生体会自然的美与数学的美的结合，体验学习的快乐。通过活动、游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。
4.引导学生积极参加与到数学交流活动中，共同分享学习的快乐 能够初步进行公正合理的自我评价与反思 教学重难点：
1、认识镜面对称现象及其性质。
2、能够辨别生活中的镜面对称现象 教学准备：
多媒体课件，每位学生准备一面小镜子。教师准备一些镜面对称的图片。组织学生去学校的大镜子面前“照一照”。
一、激活兴趣，切入课题。
教师：上节课我们在图形王国找到了许多美丽的对称 图形，这节课我们继续来学习一种新的对称现象，老师希望大家有更加出色的表现。板书课题：镜面对称
【教学过程说明：我利用学生对轴对称的图形基本特征的认识，以及对称现象丰富的生活来源，在老师引领下，学生明确课堂目标，兴趣盎然，迅速进入新课的探索情景。同时为学生知识的迁移主动建立连接。】
出示学习目标：
1.进一步加深理解和认识对称图形，能画出所给图形的对称图形。
2.感知对称现象的特征，认识镜面对称现象。
出示自学指导：
1.通过对情境图的观察你能发现和提出什么问题？ 2.通过动手操作、合作讨论你能发现镜面对称有什么特征？
二、提供素材，引导探究自主练习第5题。
1.感知对称现象的特征
用课件出示情境图
师：你看到了什么？这是怎样的一个故事？仔细观察这里的事物有什 么特别的地方？
生：这是美丽的早晨，可以看到清清的河水，水岸上有两只动物老虎和狐狸。
生：我啊，发现河岸上有只老虎，水面上也有个这样的老虎，而且是 对称的。水面上的狐狸和岸上的狐狸一模一样，对称的，水面上的树是岸上树的倒影。
师：这个现象你见过吗？
生：见过，下过雨后，操场上有干净的积水，从旁边跑过我低 头可以看到自己的倒影。
2．鼓励肯定，人人参与学习。
师： 你们观察得很仔细。
课件播放：“猴子捞月”的故事。
--月亮真的掉到水里了吗?猴子为什么捞不到月亮? 汇报:平静的水面就象镜子一样,猴子捞的是天上月亮的倒影,当然捞不到月亮。水面这个大镜子真是太奇妙了。
3、同学们,平常你见过这种现象吗?出示第一幅主题图。让学生说出主题图中的倒影。
4、继续欣赏水面对称图片(说明这些都是对称现象,大小形状一样,是一种上下对称。)你们想知道镜子里有哪些数学吗?先想一想再提出你最想知道的有关镜子里的数学问题? [以生动的猴子捞月亮的故事形式学习,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习主动性。学生通过观察生动有趣的情境,并结合平时的认知,初步悟出人在镜子里可以成像,像和人的动作一样。]
师：那谁能说一说关于水上的倒影与我们学的镜面对称的关系？
生：湖面就像我们的镜子一样
师：对，你们说的很对，平静的湖面像一面巨大的 镜子，岸上的景物和水面上的倒影一模一样，也是对称的。
三、抽象概括、总结提升
我有几张美丽的照片，你们愿意继续欣赏吗？
生：（劲头十足）愿意。
师：如果你发现了其中的对称现象，就轻轻的告诉同桌，并指给他看，好吗？
1.同桌合作学习。
课件配音乐播放：桂林山水，雪山天池，镜子家居生活照片。
【低年级学生容易受新鲜事物的吸引，我在网上搜集了具有明显镜面对称现象的景物照片，学生在游历祖国东西南北，欣赏自然美的神韵时，同时也能主动发现生活中的对称现象，通过大量的感知和生活的交融，激发学生对这种对称现象的积极探究。】
学生认真的观察，互相交流在景物照片中找到的对称现象。
【教学过程说明：在同桌交流中，相互启发，增加信息的捕捉量，让每个学生都参与学习，体会快乐。】 2．汇报探究结果。
师：请同学们观察一下它们有什么共同的特点呢？
生:它们的两边是对称的，另一半都是在水面里看到的。
师：说得好，像这样，岸上的景物和水面上的倒影，镜子外和镜子中的景物一模一样，这就是我们今天研究的对称现象。
3.联系实际。
师：生活中像这样的对称现象你还能找一找吗？
1生：电脑开机等待时，从显示屏上可以看到自己的模样。
2生：早起洗脸时，水面上看到自己的倒影。
3生：过走廊时，玻璃窗上可以看到自己的像。……
4生：太阳下山，我和影子是这样的对称现象。
师质疑：谁来判断这是不是对称现象？
生: 这不是对称现象，地面不像镜子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和
你不是一模一样的。
【教学过程说明：在感知镜面对称特点后，回到生活再发现，鼓励学生质疑问难，讨论解决问题。找一找让学生明确镜面对称的特点。在应用中培养用数学的能力，创设情景，满足学生的自尊。】
师生共同小结：镜面对称的特点：镜子中的物体与实际物体是对称的，镜子中物体的大小、上下与前后的位置关系与实际情况一致，但左右方向完全相反。
四、学以致用，体验成功
l.用一用，动手做
师：你们太棒了！我非常佩服大家的观察能力。你们愿意用学到的知识来解决难题吗？
课件显示：半只蝴蝶。
师：这是什么呢？你有什么好办法让它们恢复完整呢？
找学生利用卡片与小镜子相结合独立操作完成，同位交流,汇报明确。
师：用照镜子的办法就解决了明明的问题，镜子里的世界可真奇妙呀。2.学生小组交流，教师巡视，抽出有特点的发言全班交流。
师：丽丽在照镜子时发现一个奇怪的问题，什么问题？
生：咦，镜子里的我怎么是右手拿本左手拿笔？ 学生各抒己见，讨论中明确面对面的左右对称关系。
师：哦，原来是这样，我们也来照一照，看看是不是这样。
3.学生拿物品照大镜子观察验证。加深感知镜对称的特点。
4.玩一玩，镜对称
游戏:《照镜子》教师做镜外人动作,学生做镜中人动作。(也可以学生跟学生做照镜子游戏。)师:我蹲下。生:我们也蹲下。师:我起立。生:我们也起立。师:我向前走。
生:我们也向前走。师:我向后退。生:我们也向后退。师:我左手摸右耳朵。生:我右手摸左耳朵。
[说明:在这个游戏中,教师也可先请一个学生与教师合作,其他学生判断这名学生做得对不对。这样设计是照顾一部分学困生。整个游戏活动在课堂上掀起了一个高潮,全体学生在游戏中充分发挥了自己的创造力,设计出丰富多彩、形式
各异的动作,既巩固了镜面对称的性质的理解和运用,又培养学生们的合作精神、创新能力,孩子们在“玩”中学,在“做”中思,让学生的体验丰满起来。] 5.想一想，多探究
（1）认真观察，独立完成22页”我学会了吗？”，汇报说明它的对称关系，判断结果。
（2）每组四张写有反数字的卡片，同桌合作，进行看镜子写数字的游戏。在小组内交流结果。
小组内活动交流并小结。
五、小结
师：时间过的可真快，这节课你有什么收获？
学生总结收获，分享知识，体验探究学习后的成功喜悦。
六、提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸
师：留心生活中的对称现象，看一看，说一说，你还有什么发现和问题，把它们写在数学日记上，告诉大家。相信你会有更多的收获。
【教学过程说明： 一节课，并不能完全解决孩子心中的所有问题。兴趣是最好的老师，鼓励他们继续探索，培养问题意识，将探索学习潜移默化的进行到底。】【使用说明】
教学反思：
镜面对称实际上是一个物理现象，在实际教学中容易出现抽象、空洞，最关键的是教学要求的把握。为了让学生能全面感知镜面对称的特点，我利用事物镜子教学更直观些。在学生联系实际找对称时，一个学生提出了影子问题，这是一个意外的收获，我没有给予评价，而是放手让学生自己评价，在比较中，争论中，找到了不同。我心里真为他们感到高兴。通过这节课，我又一次体会到老师的信任对学生创造力的影响，相信每个学生都有创新的潜能。课的最后，欣赏几组有轴对称图形特征的图片。让学生感受到轴对称图形在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在自己身边，既加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。在优美的音乐、清晰的画面中，让学生置身与美好的情境中，从而激发学生对数学的亲切感。使用建议：
《新课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课的内容应贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索与合作学习。因此，应充分利用这些指导原则，把理性知识转化为多种形式的感性材料，注重让学生通过动手实践、自主探索、合作学习理解抽象的轴对称图形知识，感觉数学与生活的联系，体验数学美。
让学生在自主探索中理解镜面对称在镜面成像时所发生的变化。
台儿庄区泥沟镇红东小学
孙红岩
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