当好学生配角发挥教师指导作用_发挥教师的指导作用
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当好学生配角发挥教师指导作用
李店中心中学吴林师
大家知道老教材编排是从理论到实践，即教材由正文部分理论到小字部分实践；要求教师要以说理为主，然后用实践来证明理论部分的正确性，主线明了，这一编排体现了教师是主角，学生是观众的理念。而新教材的编排恰恰相反，它是由实践转变到理论，即由小字部分活动让学生讨论相关问题，然后归纳活动结果导出正文部分理论，多为贴近学生生活板块式编排；看似仅仅“两部分”次序的变化，其实有着深刻涵义，它体现了学生是主角，教师是配角即教师起指导作用。那么，教师如何当好学生配角，发挥其指导作用呢？
首先、要精心设计导言，创设新情景，引导学生主动学习。
任何一位优秀教师，他必定是一位善于激发学生对自己所教学科而感兴趣。而要做到这一点，又是我们所有思想品德课的教师一大难点。我们认为要克服传统教学模式中教师当演员，学生当观众即空洞乏味的说教，重在每节课精心设计导言，创设新情景，让学生当主角。如：教师可以设疑，造成悬念，引发学生利用自己的所见所闻广开言路，表达他们对某一问题不同看法，同时利用教学模具、多媒体激发学生想象空间，抓住学生急于求明白的心理，引导学生在辩论中寻找正确思维导向，得出正确观点和看法。这样能极大调动学生学习热情，也让学生尝试了自己观点正确后的喜悦，从而让学生寓学习于趣味性之中参与到学习的过程中。
例如：我们在引导学生复习八年级下册第五课《隐私受保护》这一理论性很强内容时，先用了这样的导言：当你的私人秘密被他人到处传播时，当你的信件无故被他人拆阅时„„你是否意识到自己的隐私正在被侵害呢？然后进入正文并没有过多解释概念，而是先不让学生看书，回答这样几个问题：（1）公民个人的收入可以公开吗？（不能）。明星姚明等收入可以公开吗？（能、公众人物）。
（2）老师及我们的父母能拆阅我们未成年人的信件吗？（不能）。而未满十八周岁未成年人信件教师能拆阅吗？（不能）。父母呢？（能，监护人，无民事行为能力）。此时教师才万不要告诉学生答案，然后再让学生翻开课本，通过自己阅书再找出上面所设问题答案。看两次回答是否一样，找出原因所在；最后教师利用多媒体展示学生讨论结果，稍加点拨。这样一节课在讨论中轻松度过，又达到了学习目的。
其次、变换教学形式，发挥学生主体作用。
新颖奇特的对象往往会使人脑神系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂教学中形式要多样化，不能给学生以“老套路”的感觉。否则就会削弱学生注意力，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如可采用录音、投影、挂图、辩论会、学生主讲等手段，在不同的章节之间也尽可能采取不同教学指导形式，这样以来学生觉得每堂课都有新鲜感，使学生的学习兴趣与日俱增，从而产生对此学科爱好。
让学生当“主角”，关键在于教师要指导好引导好。
在教学实践中，我们力争每节课拿出一定时间参与到学生活动讨论中。如：课始五分钟，围绕热点和时政设置简单问题，让学生回答“是”或“不是”；课中要么让学生参与活动问题讨论，讨论可以是师生对话，也可以是学生之间自辩，要么让学生充当教师进行课文指导讲解，要么将富有启发性的题目采取小组抢答，要么让学生对某现象进行正方和反方展开辩论等等；课尾五分钟，设置题目要求学生用学到的知识去解决现实生活中的问题。这样，课堂不仅成了施展学生才华的竞技场，也成了学生学习的乐园，同时也使广大学生深深体会到思想品德课有用、有价值，我爱学，我要学这门学科。
第三、教师眼中无“差生”，百花齐放春满园。
在教学的具体实施上教师要做到：面向大多数，照顾后进生，推动先进生，尤其是对此学科不感兴趣的学生要多给点温暖，在教学要求上要减小坡度，在平时自己的检测考试中要创造对此学科无兴趣偏科生高分，或给予对此学科无兴趣偏科生某试题满分的典范，然后在分析试卷时特别提出表扬。这样所产生的正效应，从某种意义上讲，要比只抓先进生所起的作用大得多。这好比集体长跑，有二、三人遥遥领先于大家，又有部分人落后于大家，这时如果为领先者呐喊，那就会出现大多数人与前面领先者差距更大，甚至会让多数同学丧失信心，而跑不到终点。如果为落后者呐喊助威，鼓起他们的勇气和信心追上前面的人，那就会推动中间大多数同学，促使领先者以更快的速度创造出新纪录。
总之，只要我们同科教师加强协作，善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径发展学生的兴趣，做到教师眼中无差生，思想品德课的教学就会收到意想不到的效果。
上面所述，只是我在平时思品教学中探讨的课题，肯定有不妥之处，敬请各位老师批评指正。
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