农村中学生语文课外阅读调查与研究实施方案_农村初中语文教育调查
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《农村中学生语文课外阅读调查与研究》实施方案
南阳市宛城区黄台岗镇中学
《农村中学生语文课外阅读调查与研究》实施方案
一、课题研究的背景与价值
课外阅读教学在整个语文教学中具有战略性的地位，它是语文教学的核心领域。近年来，国内外对此做了多方面的研究探讨，如现状分析、方法指导等等，也取得了可喜的进展。然而，从宏观上看，课外阅读教学还没有取得突破性进展，课外阅读的科学方案体系还没有建立起来。当前中学生的课外阅读的自主性普遍停留在一个较低的层面上。
2000年1月，教育部颁布最新教育大纲，第一次明确指定中学生(包括初中和高中)课外文学阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初、高中学生的阅读总量。课外阅读是人类获取知识的主要途径，它是强调由应试教育向素质教育过渡的重要举措。学习的可持续发展，要求在提高课堂教学效率的前提下，向课外拓展自主发展的空间，寻求新的增长点。知识经济时代给中学教育带来的前所未有的挑战与机遇。健全中学生的心灵、提高中学生的阅读素质，加强课外阅读无疑是阅读教学改革的突破口之一。
当前“减负”后闲暇时间的利用和学习效率的提高已成为全社会关注的热门话题。新世纪的中学生该读什么书，该怎样读书，仍值得语文教师探讨。本课题的提出，正是为了适应新课程和素质教育的发展需要，寻找一条改变课外阅读现状落后于生活的现实的根本途径，探索一条行之有效的阅读教改之路。
二、研究基础
黄台岗镇中心校有较为雄厚的研究基础：《关于农村初中学生辍学问题的研究》《农村初中学生语文分层教学法研究》课题已经结题；2005年以来所确立的几个研究课题《初中现代文阅读学法指导》、《农村中小学生作文选材取向研究》已取得了阶段性成果，并积累了许多宝贵的研究经验。黄台岗镇一中曾荣获 “市级学习科学试验先进学校”、“ 市德育示范学校”、“ 区文明单位”等光荣称号，积累了宝贵的科研经验。目前，学校正倡导“精细化管理”，本课题与学校的教育教学目标一致，研究应该大有保障。
三、研究内容
本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容。
●对初中生课外阅读的现状的调查 ●影响课外阅读的制约因素的调查●初中生课外阅读的方法指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览以及学会自主选择阅读材料。●培养初中生探究性阅读和创造性阅读的能力。多角度、有创意的阅读，利用阅读期待阅读。
四、课题研究目的学生的阅读量大大增加，阅读能力大大提高；充分发挥语文学科的功能，促使语文学科向其他学科渗透，提高学生的整体阅读素质。通过课外阅读，培养学生的审美意识和人文关怀。为健全的青春和丰富的人生而有效阅读，在阅读好书中构建自己的“精神家园”，能够在自发、自觉的阅读中快乐地提高自己的语文能力和对于文字的感悟力，达到新课标所规定的阅读目标。一是为了提高中
学生的文化素质，有利于文化素养的养成。二是健全中学生的心灵和人格。
中学生语文课外阅读的现状调查与实验研究，旨在通过指导中学生进行课外语文阅读，从而巩固课文中所学的阅读知识，培养阅读的技巧和方法，开阔学生视野，提高学生学习语文的兴趣，通过文学作品的阅读，提高学生文学欣赏能力，并使学生在潜移默化中形成健全的人格。提出《农村中学生语文课外阅读调查与研究》这一课题，旨在通过指导中学生进行课外语文阅读，提高课程资源开发和利用的有效性，让课程资源真正优化起来。预期达到以下目标：
1、总目标：语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，我们要强化资源意识，持之以恒利用课外资源。通过阅读实践训练，使丰富的课外资源为我们课堂资源的持久开发工作和资源优化奠定基础。从而提高学生语文学习效率，发展学生个性。
2、阶段目标：
第一阶段：中学生语文课外阅读的现状调查与实验研究的理论研究阶段，定出切实可行的语文教改思路。拟订研究设计方案。
第二阶段：实施阶段，以教改思路为指导，通过教师自觉持久地行动，开发和利用课外阅读资源，促进学生语文综合素养的提高。
第三阶段：完善和总结中学生语文课外阅读的现状调查与实验研究阶段，合二为一，使课内外资源要“连”起来，共同为教学目标的实现服务。
五、课题研究的范围和对象
本校初中在读学生和本校初中语文教师
六、课题研究的原则
1．整体性原则：A.注重学生参与的整体性，让语文课外阅读真正适应学生的需要，为学生的阅读发展服务。B.全体实验教师整体分工协作，同时兼顾其他。
2．循序渐进原则：按照阅读的知识逻辑系统和学生认知发展的顺序，持续、连贯、系统地进行，使学生逐步掌握阅读基本知识和基本技能，形成严密的逻辑，思维能力。
3．个性化原则：语文阅读教学必须体现教学活动中学生的能动作用，借助学生在兴趣、语言自我意识等方面的心理优势，促使学生全面提高阅读综合素质。
4．综合优化原则：语文阅读教学必须体现传统教学的优点和现代教学技术的组合，在注重传统阅读方法的同时，充分利用现代教学资源，优化课堂结构，提高课堂效率。
5．实践性原则：针对我校学生阅读的实际情况，通过对教师和学生的具体分析，运用科学的研究方法不断探索，不断修正。
七、课题研究的方法
1、行动研究法：寻找并学会有的放矢运用课外阅读资源。全体语文老师在阅读教学实践中进行教学反思，分析学生学习的反馈，同事间互帮互助，并请专家指引，不断完善阅读教学实践。
2、调查法。课外阅读的内容，设置各种阅读调查问卷表，召开个别访谈,座谈会等形式，调查了解学生各阶段的课外阅读学习状况及发展趋势。同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的进行创造性阅读能力的培养打下基础，为课题研究提供背景材料。
3、比较法。主要是做纵横向比较。通过对实验班与对比班在阅读能力状况等方面的比较，验证实验方案的可行性和实验效果。
4、总结法：在阅读研究的过程中力争做到有针对性和实效性，制作课件。并将实验研究的有关资源、方法，作出经验或理论的总结，撰写阅读教学论文及案例，通过总结从中吸取经验。
课题组负责人负责制定课题实施方案及课题研究工作的组织实施，组织、指导编写相关的成果材料，撰写总体调查、研究报告及有关的终结成果材料。课题组成员负责本学科子项目实施方案的设计，组织实验实施、撰写调查、实验报告，提交阶段性成果和其他相关的论文、案例。
八、实施过程
“农村中学生语文课外阅读调查与研究”实施方案确定为三步走：
第一步，准备阶段：在全校范围内确定试验班级、试验教师、确定研究方案。
第二步，实施阶段：针对研究的对象、研究方向，开展调查、研究，掌握第一手的研究素材。第三步，分析材料、归纳和总结，得出一般性的结论。
（一）准备阶段（2009年12月——2010年2月）
1、成立课题研究组，选聘实验老师学习有关理论及实验研究方法。
2、课题实验方案的构思与设计。
3、落实实验所需有关材料与设备等。
（二）实施阶段（2010年3月——2010年11月）
（1）先在全校范围内确定试验班级、试验教师，确定研究方案。
从全校18个班级中将七一、七二班、八五班、八六班确定试验班级，参与试验的老师有吴铁峰、王爱静、包光林、史永宽等四位老师。
加强指导，提高课外阅读的实效性。①、让学生明白为什么读。刚开始，孩子们不知道读什么，怎么读，读了有什么好处。②、指导学生选择读物。指导选择那些适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读，例如：《读者》、《文摘周报》、《散文选刊》、《哲思》、《于丹心语》和四大名著等。在指导过程中要注重“有趣”、“适合”、“广泛”才能实现博览厚积而薄发的宗旨。③、教给学生阅读方法。首先是“读”。读的方法也是多种多样，ａ、是浏览性的读，对大部分浅显易懂的书，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解主要内容，如阅读报刊，引导学生快速阅读，用找标题、找中心句的方法搜寻知识要点或者有价值的信息，ｂ、是探求性的速读，这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，这就要求“一目十行”，ｃ、是品味性的精读，对名著名篇和其他优秀作品，需
要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的营养知识。再就是“思”。托尔斯泰说过“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”应通过了解内容，复述课文，体会感情，理清条理等多种形式，引导学生逐步掌握分析，概括想象等能力。
最后是“记”。俗话“好记性不如烂笔头”在阅读时随手可行把读书时的心得、疑问、启发等写下来。在课外阅读时可让学生做“读书笔记”，把好词佳句，含义深刻的语句，对人有启示的句子摘抄下来，做到读有所获。
（2）利用每天早读时间对学生进行课外阅读方法引导，探究和尝试精读、略读、品读等阅读形式，教育学生继承优秀的传统文化和传统思想，引导学生从课外阅读作品中领悟作品精华，体会作品深层意义。
（3）确定每周三晚上第二节为班级课外阅读交流心得时间，将学生的阅读体会用文字的形式记录下来，小组间相互交流学习，以便取长补短。
（4）每个试验班在每月第一周周日晚上的第二节时间里对指定课外阅读篇目进行阅读竞赛，以考试的形式进行，让阅读竞赛优秀的学生在每周周三晚上第二节交流，对优秀选手适当表彰。
（5）为了本研究课题顺利进行，研究的结果更具有代表性，在校刊《小荷报》上开辟阅读园地专栏，对实验学生的阅读现状和成果报道、研究和推广。本课题有较强的理论和实践意义，将对中学生阅读习惯，获取知识，乃至人生观、价值观的养成将有极大的推动作用和广泛的实际意义。
（6）定期组织全校性质的阅读指导研讨课，并邀请专家、学者亲临指导。
（７）学校投入专项资金购买辅助读物，保障研究活动顺利开展。
（８）利用暑假安排试验教师外出学习、考察，并将外地学习所了解的阅读教学情况进行归纳、总结、推广。
（９）利用学校阅览室、图书室这个平台，促进学生的阅读量，并培养学生的良好的阅读习惯。（１０）实验教师集体研究拟订“阅读调查问卷”在实验班级和对比班级调查，然后分析。
（三）分析材料、归纳和总结（2010年11月——2010年12月）
（1）实验的每一阶段结束时，都必须做好阶段性小结，及时总结阅读经验，增补阅读实验材料，并做好向其他学校的推广工作。
（2）将试验班级教师读书笔记、记录、调查问卷进行分析、总结、整理，得出一般性的结论。
九、实验保障措施
（一）建立健全相应的规章制度，如课题实施制度、研究制度、资料搜集、记录、整理、分析制度等。
（二）建立实验档案，包括学生动态分层档案、实验教师教学档案、教师总结、实验论文档案及实验报告档案，跟踪记录实验发展情况。
（三）建立课题动态报告制度，以激发全体师生关心、参与实验的热情，保证本课题研究顺利
进行。
十、预期效果
本课题以实验报告和相关论文为研究成果形式。
附1：课题组成员：
吴铁峰、王爱静、史永宽、包光林
附2：研究材料：
图书馆、阅览室里有关阅读实验资料已具备若干，不足部分有待下一步购置。可利用电脑网络查询有关材料。
可利用电子多媒体图书室查阅并进行阅读。
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