《农村初中小班教学互动策略》工作报告_农村小班化教学策略
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綦江区教育科研2013年度课堂教学改革专项课题 《农村初中小班教学互动策略研究》工作报告
重庆市綦江区新盛中学“农村初中小班教学互动策略研究”课题组
一、课题来源
《农村初中小班教学互动策略研究》属我区2013年度课堂教学改革专项自选课题,于2013年7月经綦江区教科所组织教育科研专家评审立项，课题批文号为綦教科所【2013】23号。课题负责人由重庆市綦江区新盛中学校长周家朝同志担任。
二、研究实施与管理 ㈠成立课题组
2013年9月，学校成立了课题组，由学校校长周家朝同志任课题组组长，负责课题的整体设计与规划，指导课题的研究工作；确立通过考核确定主研人员的工作思路；成立学科研究小组，承担本学科课题的研究工作。
㈡明确研究职责
1.课题组负责制定实验方案、实验计划。各学科组根据总体实验方案制定出相应的教研计划；负责组织实施实验计划，并做好第一手材料的收集整理。
2.课题组制定主研人员考核办法，并就课题组织管理、资料管理、成果处理和经费筹集、奖励办法等做出具体明确的规定。
3.课题组成员负责对实验班级的工作进行指导、督促、检查，负责对实验教师进行工作分工、检查、督促、总结。
㈢建立研究制度
课题组对研究工作提出了“五性”的要求。即：
1.科学性。即用科学理论指导研究，用科学方法进行研究，自始自终有针对性地学习教育科学研究基本方法，坚持培训后实验。
2.民主性。即无论研究人员职务、职称、学历高低，在研究中都有同样的发言权，地位都是平等的。课题组充分尊重实验教师的意见和建议，充分体现民主协商、民主讨论，整个研究过程民主气氛要浓。
3.操作性。小班教学互动策略整合要切合班级学生实际，教师执行方法有效，学生能够感受到快乐，乐于学习。4.时代性。研究的内容、手段和研究的成果要体现时代要求，要能为实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力服务。
5.实效性。无论是从理论到课堂实践的探索，都要紧紧围绕提高教育质量这个核心，增强教育科研的实效性。
㈣加强研究实施管理
1.搞好实验前测，根据前测中反映出的问题，有的放矢地进行研究。2013年9月，课题组对学生喜欢的课堂、学生喜欢的互动形式、教师的互动情况等诸多问题进行了问卷调查，了解学生和教师对互动课堂的想法，以期为课题实验提供第一手资料。通过调查，92.4%的学生100%的教师认同学校开展小班教学互动策略研究，96.5%的学生喜欢互动多样的课堂教学形式，85%的学生100%的教师认同课前、课中、课后的“三环三动”，86.5%的学生100%的教师认同师生、生生、媒体、组间的“主体四动”，92%的学生90%的教师愿意开展以“天天向上”活动为载体的社会互动。
从调查中可以看出，多数学生全体教师赞成学校开展小班教学互动策略研究，喜欢互动多样的课堂教学形式，多数学生大部分教师愿意开展以“天天向上”活动为载体的社会互动。因此，开展小班教学互动策略研究是我们师生的共同需要，是迫在眉睫的教育教学改革的需要。
2.抓好骨干培训。
为了使广大实验教师明确开展小班教学互动策略研究的重要意义，我们抓住“区小班化教育研究启动仪式”在我校开展的契机，邀请区教科所赵所长作“小班化教育思考”的专题讲座，邀请区教科所专家曹红到校对全校教师进行互动课堂专题培训，邀请语文、数学、英语、物理、化学、思品学科教研员对课堂互动教学进行指导，同时学校课改领导小组也多次进行互动理论培训。通过培训，使大家深化了课程理念，解决了为什么要进行和怎样进行互动教学的问题。
3.运用典型引路。
为了使学校实验教师在研究过程中有引领课堂的范例，我们以学科组为单位确立学科样板课，让各学科组教师对互动课堂有了初步认识，并逐步在全校推广。
4.做好课例研修。
为了使本课题“小班教学互动策略研究”真正落到实处，课题组成员进行了 2 明确分工，主要借助学校校本教研活动平台，研究组成员分工负责学科组，按照教研计划、研究内容开展课堂教学案例研究活动，然后根据活动具体事例写出研究总结论文，归档成立教学案例。
5.做好竞赛激励。
为了推进课题的研究工作，我们先后开展了以“小班教学互动策略研究”为主题的教学经验论文、教学优质课、学生体会文章的评选活动，通过这些活动，促进了课题的有效开展，提高了课题开展的实效性。
6.运用评价导向。
评价是杠杆，要推进课题研究，教育评价具有至关重要的作用。因此，我们在年度绩效考核方案中专门设立了20分的参与类考核，把课题研究的相关内容作为评价的重要指标，并作为产生主研人员和骨干教师的依据。
7.做好总结提炼。
为了搞好课题研究，课题组要求学科组每月有一次主题研修，每周教师会有一人主题演讲，让个人的经验转化为全体教师的财富，以推进整个课题研究。学校还专门搭建了论文发表和评奖的平台，鼓励教师论文写作，现已有10多篇论文发表和获奖。
三、研究计划完成情况
㈠第一阶段：研究准备阶段（2013年4月—2013年6月）
该阶段是课题研究的初始阶段，主要是为课题研究的启动准备理论、环境、氛围、研究队伍组建等条件，使老师进入科研状态，形成并了解课题的总框架，掌握相关的基本理论，课题设计人员收集资料，论证、确定课题实验方案，填写课题申请书，做好申报工作。
㈡第二阶段：课题论证和立项阶段（2013年7月—2013年9月）在调查研究的基础上，对课题进行论证，确定课题，组建课题组，设计研究方案，申报课题。
㈢第三阶段：研究实施阶段（2013年9月—2014年4月）
组织开题讨论、咨询、制定阶段实施规划，按计划分子课题组实施研究，注意过程动态管理、调控。在这一阶段中，进行实验研究交流和培训活动，开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例、完成教学设计、论文等。写出阶段性总结报告，进行阶段成果评估，组建课题研究档案及课题研究汇报集。具体安排：2013年9月，撰写开题报告、设计“小班课堂互动教学案”；2013年10月，区小班教学启动仪式暨课题开题准备；2013年11月，区小班教学启动仪式暨课题开题，各学科子课题设计与规划；2013年12月，农村初中小班教学互动策略体系构建；2014年1月，案例分析、教学设计、经验论文评比活动；2014年2月，小班互动教学赛课活动；2014年3月，阶段性总结报告、成果评估，组建课题研究档案及汇报集。
㈣第四阶段：总结阶段（2014年4月—2014年6月）
总结小班化卓越课堂教学策略探索的成果，整理分析实验资料，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，完成课题结题鉴定。
四、研究成果（阶段成果、最终成果）㈠主要阶段性成果
⒈“农村初中小班教学互动策略研究”论证设计 ⒉“农村初中小班教学互动策略研究”研究方案 ⒊“农村初中小班教学互动策略研究内容体系” ⒋“农村初中小班教学互动策略研究方法途径” ⒌“农村初中小班教学互动策略研究”教学设计集 ⒍“农村初中小班教学互动策略研究”教学实录课例 ⒎“农村初中小班教学互动策略研究”论文集 ㈡最终研究成果
⒈“农村初中小班教学互动策略研究”研究报告 ⒉“农村初中小班教学互动策略研究”论文集 ⒊“农村初中小班教学互动策略研究”工作报告
五、研究体会
㈠初步形成较为新型的课堂教学结构。
在课题的指导下，探寻教学规律，形成了较为新型课堂教学结构，解决了小班化教学中的一些新问题，深化了农村课程实施改革，彰显了学校办学特色，提高了学校整体办学水平和质量。
㈡促进了学生良好的学习习惯的养成。
确立了学生在教学过程中的主体地位，减轻了学生过重的课业负担，学生形成了良好的学习习惯、学习方法、学习品质，增强了心智，提高了学生学习能力及适应社会的能力，促进了学生的个性发展。
㈢教师的教学水平和科研水平明显提升。
很好地转变了教师观念，改善了教师“因材施教、兼顾全体”的教学方式，增强了课堂教学的实效性，提升了教师的教学水平及能力，促进教师的专业成长。
㈣提高了我校在社会的知名度和影响
我校成功承办“綦江区小班化教育研究启动仪式暨点校课题研究开题论证会”，实现了课题研究在区内“有图像有声音”的目标。
作为本课题“社会互动”研究的载体——“天天向上”活动，教师与学生结对建家，有序开展家访、“到教师家里做客”、重大节日互发短信、社会实践等活动，解决了农村留守儿童存在的一些普遍问题，得到了家长和社会的高度评价。
在课题研究开展的过程中，我校教师积极参与各级各类论文及赛课活动，多名教师论文获市县级一等奖、二等奖及国家级奖励，在各种竞赛活动中取得较好成绩，学校办学影响不断扩大，收到上级主管部门的关心和关注。学校突出发展主题，狠抓科学发展、和谐发展、安全发展和争先发展，整体呈现出又好又快的发展态势。
六、经费决算
筹集经费1万元，经费开支具体用于资料费1000元、小型会议费、活动研究5000元、印刷补助费500元、管理费1000元、其他开支2500元。
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