儿童个性与家庭因素课题工作报告_学前儿童家庭教育课题
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儿童个性发展与家庭因素相关性研究
工作报告
商洛市丹凤县商镇大峪小学
王宝军
近几年，我校高度重视教育科研课题研究工作，积极探索科研提质的思路。2015年9月，经过精心思考，紧张准备，我们开始省级课题研究申报工作，认真填写了《课题立项申报书》，经过专家审定，9月22日省教育学会公布了2015年度立项课题名单，确定我校《儿童个性发展与家庭因素相关性研究》课题为省立项课题。接到课题立项书后，我们根据立项书要求，我们制定了较具体的课题实施方案，召开开题会议，正式开始课题研究工作,研究阶段，我们采用行动研究法和个案分析法，扎实开展研究活动，我们是这样做的：
一、开题会议
2015年10月27日，我们商洛市丹凤县商镇大峪小学“儿童个性发展与家庭因素相关性研究”省课题研究小组接到陕西省教育学会2015年度课题立项书，之后行政主持人李志迎和学术主持人王宝军认真学习研读文件精神，召开开题会议，落实分工，立即启动课题研究工作，我们主要做了以下几方面工作：
（一）、认真研读《陕西省教育学会2015年度课题立项书》。行政主持人李志迎和学术主持人王宝军接到课题立项书后，欣喜若狂，积极、及时、认真逐条、逐句、逐字反复研读立项书，理解文件指导精神，思考落实措施，积极准备召开开题会议，落实措施和分工。
（二）、查找资料，学习、参考具体课题研究方案写作的基本格式和写作要求，明晰研究思路。
我们学习了丹凤县教育学会商镇分会印发的《课题研究实施方案基本格式及写作要求》，上网查阅资料，学习了《教育科研课题研究方案的撰写方法》，了解了具体课题研究方案写作的基本格式和写作要求，也了解了课题研究的方法和步骤，为顺利、科学开展课题研究工作明晰了思路。
（三）、及时召开研究小组全体会议，落实分工，安排、启动课题研究工作。
1、摸索课题研究及资料整理的类别和方法。
通过学习，我们了解了资料一般分为三大块：计划性资料、过程性资料、总结性资料。每个研究阶段的过程性资料包括调查报告、阶段总结、阶段成果，成果形式主要有研究报告、决策建议、论文等。因此我们把研究小组分成四个小组：调查小组、总结小组、成果小组、综合小组，分工负责，有序完成阶段研究工作。
2、细化研究、总结阶段时间。
我们根据立项、结题时间，将研究阶段细分为三个阶段： 第一阶段：2015年11月—2016年1月。第二阶段：2016年2月—4月。第三阶段：2016年5月—7月。
总结阶段为：2016年8月—9月。2016年9月提交研究成果和资料，申请顺利结题。
3、实施月交流小结、季汇报总结制度。
为了做好过程管理，在研究过程中，我们制定了管理制度，即“月交流、季总结”制度：每月召开一次交流研讨会，每季度召开一次汇报总结会。督促、了解、总结阶段研究情况。
4、划分小组，落实分工，顺利开展研究工作。
根据课题研究需要和人数，我们把研究小组分成四个小组：（1）、调查小组。（2）、总结小组。（3）、成果小组。（4）、综合小组。分工安排如下：
（1）调查报告（含调查问卷）：王义军 周胜利（2）阶段工作总结：周小鹏 彭建康（3）阶段研究成果：王宝军 巩黎元
（4）开题报告（具体课题研究方案、开题情况）—具体方案、开题会议材料、结题成果报告、结题工作报告：王宝军
（5）审稿、校对、打印、报送、经费：李志迎（6）材料、资料收集保存：王宝军
（四）、以自己所带班级学生、家庭为研究对象，开展观察、调查、家访、谈话，立即开展研究工作。
1、实验年级：五年级16人。
2、问卷调查分析人员：王义军 周胜利
3、家访调查人：巩黎元
二、研究过程：
研究过程可分为三个阶段：
1、学习文献阶段（2015、11月——2016、3月）。
（1）我们在学习文献阶段，行政主持人和学术主持人认真学习了课题立项证书内容。（2）上网学习家庭教育方式、儿童个性形成的原因、家庭对孩子成长的影响等文献资料，反复学习，逐字逐句阅读，边读边想边记，结合教学实际内化理解，充实课题组人员理论知识，为调查访谈做理论准备。我们还要求课题组人员每周至少上网学习一篇家庭教育或儿童个性方面的文献，形成制度。每月召开一次汇报交流会，实现信息共享。（3）学习怎样做好科研课题工作文献、学习其他课题研究实施方案、调查报告案例、课题研究报告，学习开展课题研究方法及书写材料的结构框架。（4）督促检查研究组人员任务落实情况，做到有布置、有落实、有检查、有评价。
2、调查访谈阶段（2016、4月——5月）。
在此阶段，我们主要做了四件事：一是继续学习儿童个性和家庭教育方面的理论，继续充实课题组成员的理论知识。二是组织开展集中学习交流活动3次，学术主持人课题研究专题讲座2次，培训研究人员，让他们尽快掌握课题研究业务知识。三是开展调查活动。我们安排调查小组王义军、周胜利2人设计调查题目30多道，内容涉及儿童家庭基本情况、父母教育方式、儿童个性自评方面，分两次发放调查问卷共计40余份，采用学生匿名作答的形式，了解儿童家庭情况、父母教育方式、父母期望、父母价值观，又采用实地观察法，掌握儿童个性特征，归纳、分析、推断儿童个性发展和家庭因素的联系，写出书面调查报告2份。四是开展儿童家庭访谈活动。我们设计印制了家访记录表，安排家访小组巩黎元、周小鹏、彭建康3人走村串户，进入儿童家庭实地考察家庭基本情况、提前拟好谈话问题，和家长面对面问答，了解家长的家庭教育方式、期望、价值观，了解家长家庭教育水平，继续观察家访家庭孩子个性，同时又访谈儿童，采用个案分析法，共计访谈家长10余人，儿童10余人，共计样本20多人，分析、归类，推想家庭因素对儿童个性的影响，积累原始材料，为书写结题报告做准备。
3、整理总结阶段。
在此阶段，我们主要做了三件事：一是积极参加陕西省教育学会2016年第一批课题研究业务培训会。我们自觉严格遵守会议议程安排，服从大会组织管理，认真聆听向华教授课题培训讲座《怎样做好科研课题工作》，聆听侯耀先教授专家学术报告《高效课堂教学策略研究》和杨秘书长的课题培训讲座《课题的鉴定与结题》专题报告，边听边想边做笔记，竭尽全力记忆、理解，会后多次阅读《学习材料》和笔记，思考理解，充实学术主持人课题研究业务知识，做好书写结题报告准备。二是继续学习课题结题报告书写文献和例子，提高书写材料能力。学术主持人学习了《课题结题报告的撰写格式》等结题方面文献，又认真学习了3篇研究报告例子，还反复阅读《学习材料》中课题培训讲座部分，研读陕西省教育学会文件《关于开展2016年第一批课题结题鉴定与研究成果评审工作的通知》，整理写作思路框架和相关研究成果。三是整理研究过程和成果资料，完成课题结题申报材料主件和附件及其他研究成果的书写和填写。我们先学习了《课题结题报告的撰写格式》文献，又认真阅读了结题报告例子，整理原始资料，整理写作结题报告和工作报告思路，认真撰写材料，收集其他研究成果。
三、课题研究与教育教学相结合。
我们开展课题研究的目的，就是要教给家长一些科学的家庭教育方法，做好家庭教育，发挥家庭环境对儿童个性的积极影响，培养儿童良好的个性，给学校教育寻找帮手，发挥家校共育作用，提高教育效果，进而提高学校教育效果，提升学科教学质量，促进儿童健康成长。我们以五年级16名学生作为研究对象和样本，以5名优秀生和5名学困生为个案，采用案例法开展研究，调查他们的家庭因素，包括家庭经济状况、成员结构、父母养育方式和期望，推想儿童个性和家庭环境的关系。整个过程采用行动研究法，以教学管理中的实际问题为研究问题，研究成果运用于教学管理，提高学生管理水平。在调查访谈阶段，我们以学生和他们家庭为样本，开展调查和访谈，召开家庭教育培训会2次，转变家长家庭教育观念，教给家长开展家庭教育的科学方法，促进儿童形成良好个性。我们也给教师提出了几点管理学生建议：
1、分类要求。
2、抓好重点人员管理。
3、必须高度重视家访，发挥家庭教育作用，家校合力，发挥最好教育效果。
4、做好个别教育辅导。这些方法运用在教师课堂教学和班级管理中，定会产生较好教育效果。
四、提高了研究组成员的教育科研能力。
为了顺利完成课题研究工作，我们认真学习文件精神，学习相关文献，了解家庭教育方法和儿童个性形成原因，制定并发放调查问卷，走进家庭开展家访、实地考察活动，课题组成员教育科研能力得到培养。
1、养成了热爱阅读的学习习惯。现在，课题组人员有时间就上网学习文献，学习热情高涨。
2、养成了勤动笔、勤总结习惯。现在，课题组人员凡每有想法，马上用笔记录，经常书写教学论文，教育叙事，学习风气很浓厚。
3、整理资料，书写调查报告、工作总结、成果报告的能力得到锻炼。
4、研究成员自觉运用研究成果指导自己所任学科的教育教学，提高了自身的教育教学水平。
总之，我们开展儿童个性发展和家庭因素相关性研究任务较为艰巨，课题组成员工作较为认真，各尽其责，各履其职，养成了爱阅读、善思考、勤写作的学习习惯，自身的教育科研和教育教学水平明显提高，专业素质得到提高，所教学科质量持续上升，是一次难得的学习和锻炼机会。
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