第二学期数学教研组工作总结_数学教研组工作总结
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幕课——数学教研组教学行为上的变革
——2013年第二学期数学教研组工作总结
教学行为的变革。回顾本世纪教学所走过的路，大体沿着“知识本位——智力本位——人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。
传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
一、用幕课为载体改变教学行为
本学期我们数学大组在学校“智慧课堂的引领下”用幕课与传统课堂相结合来引领教学，形成了教学行为上的巨大变革。
所谓“翻转课堂”是指学生在家观看慕课视频，自学有关知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生答疑。这种学习形式颠覆了传统教学中，教师在课堂教授知识，学生在家中通过练习来内化的过程，变为知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助而完成，此为“翻转”之意。
在慕课模式下，五年级复习阶段的课程、由数学全体数学老师在专家朱老师的带领下，从全组集体专研1-5年级全册教材——用白板技术制作幕课的培训——分单元进行幕课文本稿的撰写——各自录制幕课——教研组共同观摩评课——再录制修改幕课——再评课成形等一系列复杂的过程。32节幕课在12名数学教师的辛勤劳动下诞生了。
幕课制作完，对学生在线学习的检查又一次成了大家研究的课题，于是撰写听课笔记，做听课后的反馈再次成了教研组研究的主题。整整一学期大家的教学行为悄然发生转变，不再是传统意义上的教学，而是将学生回家的预习、复习等手段通过幕课来解决，课堂上的智慧碰撞有了新层次的发展，学生探究的过程更深入了，时间更充裕了。本次五年级最终的数学成绩也是对数学组幕课行为最好的回报。
二、深化课题研究，改革教学模式，推进智慧型课堂建设。
在智慧课堂建设的背景下，我们数学教研组积极响应课堂教学改革，实实在在进行课题研究，积极推进智慧型课堂建设。
为了推进课堂教学改革，在朱老师的带领下，教师们通过学习并结合我校数学组的课题《优化课堂教学》，我们积极地探讨了复习课、习题课的课堂教学模式，并取得了一定的成效。
五年级数学教学任务的重点，就是对1-5年级的所有知识进行复习。由于学生所复习的知识都是以前学习过的知识，很多同学都已经掌握，为此我们确立了“学案引领，学生自学，小组交流，互助释疑，例题精解，巩固提升”的基本教学思路。
在这个思路的指引下，我们提出了“三模块、四环节”的课堂教学模式。即：根据课堂教学内容，将课堂教学任务划分为三个模块，前两个模块为并列的两个模块，每个模块设计的知识，为一节幕课的知识，每个模块所用时间各为10分钟左右，第三模块为当堂检测，时间为15分钟左右。
在第一、第二模块的复习中，分别由四个环节来组成。即：
《基础知识梳理》。这环节内容的设置，主要是将课本的基础知识以填空题的形式呈现给学生，并让学生在自主复习幕课的基础上完成老师预设的问题，该环节的时间一般控制在5分钟左右。
《小组交流互助》。在这个环节当中，充分发挥小组合作学习的作用，通过小组成员的交流互助，自主解决组内学生在基础知识上存在的问题，真正地实现“以兵教兵”、“以兵强兵”的教学理念。对于组内不能解决的问题，由小组代表提出来，由教师进行解决。该环节一般控制在4—5分钟左右。
《典型例题精解》。每个模块典型例题的设置一般为2个，例题的设置要能体现本节课的重点，并能有效地突破教学难点。这个环节主要是在教师的引导下，由师生共同完成例题的讲解。整个环节的时间控制在6分钟左右。
《巩固提高升华》。学生通过对第一模块知识的自主学习、小组交流互助及典型例题精解，基本上已经掌握了这部分知识，设置本环节的目的重在让学生巩固所学基础知识，升华学生对知识的理解。本环节习题的设置一般为3个小题。
整个环节所用时间控制在5分钟左右。
第三模块主要是当堂检测。本模块主要是对学生本节课的学习效果做一个简单的反馈，及时发现我们教学中还存在的问题。以便于我们掌握学生的学习状况，以及今后设置单元检测。习题的数量一般时间控制在15分钟左右。
实践证明，高效课堂的模式与教学艺术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。学生通过自主学习、小组交流互助，大大地提高了学生在学习过程中的参与度，消除了学习中的“0分现象”，在小组同学的帮助下，后进生有了明显的转变。
通过长时间的模块式课堂教学，学生感觉到数学课堂学习很有规律，学习数学成了一件比较轻松愉快的事情。同时，学生分析问题、解决问题的能力，学生语言的表达能力等也有了明显的提升。
三、下阶段工作的基本思路
（一）抓住“学”
以“学”为本，保证教研活动中学习的时间非常必要。那么，学什么呢？学习《课程标准》；学新课程理念；学习《教学基本要求》（尤其是非会考年级的老师对之了解较少）；学习教育教学理论文章；学习名校先进的教学方法等。学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学；可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学；可以在校内学，也可以走出校外学等等。有了深厚的理论功底，才能更好地指导教学实践，提高教学质量。我想，教师始终是一个持续的学习者、终生的学习者。
（二）体现“导”
教研组成员教学水平和研究水平是参差不齐的，备课组长有职责发挥骨干教师的作用，帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。备课组长要经常性地组织老师们互相听课，取长补短；对平时写的教学反思、笔记，要多进行交流。俗话说，“旁观者清”，就教研组工作本身而言也需要科学的指导。
（三）突出“研”
很多老师总说平时工作忙，没有时间搞教科研，有些老师对教研组布置的任务容易遗忘，从而降低了科研的自觉性。针对这种状况，我们能否把教研任务逐步转化为每位教师的常规工作。例如：进行一次教后反思；进行一个课例的评析；
提出一个教学问题；介绍一个典型案例；进行一次说课活动等等。这样，每次集中活动时，老师们不再是“沉默寡言”、无话可说，而是可以把自己教学中遇到的问题拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动的内容，又解决了教学中的疑难问题，同时提高了教师的研讨能力，可谓一举多得。
张蕙
2014.6
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