.6月专题总结《跨班游戏》——陈丹_大四班民间游戏总结
.6月专题总结《跨班游戏》——陈丹由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大四班民间游戏总结”。
金苹果中海国际社区幼稚园
《“跨”出新游戏》
—— 陈丹
关键词：
有效“跨”
游戏
交往
摘要：
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。游戏与幼儿发展的关系可以概括为三句话：游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。
游戏是幼儿已有经验的表现活动，也就是说，游戏往往是幼儿力所能及的活动，每个孩子都在他们自己的水平上玩，他们不会选择难度过高于自己能力的活动内容。他们在选择玩伴时，也往往是寻找与自己水平相当的伙伴才能玩得起来，所以观察孩子游戏中的语言、动作和社会合作行为，就能看出他的发展水平。这正是皮亚杰关于“游戏是一种同化的行为”的观点，游戏水平与发展水平相同步，不同发展阶段的儿童有不同的游戏行为。正因为此，游戏才成为我们了解幼儿发展水平的一个窗口。
正文：
“尝试性行为“是幼儿游戏的另一个常见表现。根据维果斯基的观点，儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为。比如：当他们已经玩惯了滑滑梯游戏，并且对于爬上去滑下来已经玩得很熟悉了，这时他们便不满足于已有的水平，开始尝试一种新的滑滑梯方法，或许不再从楼梯爬上去，而是从滑板这边攀上去；或许不再正着滑，而是趴着滑。当儿童小心翼翼并成功滴尝试新的玩法后，他便又开始重复，知道玩腻，这种新的行为水平得以巩固，于是又开始新的尝试。每当儿童尝试一种新的玩法时，他们总能准确的估计自己的能力，并调整自己的行为水平，新行为所体现的水平略高于原有水平，而不会去尝试自己力所能及的高难度行为。正如维果斯基说，游戏是儿童自己创造了最近发展区（而教学需要教师估计儿童的最近发展区）。可见，儿童在游戏中是小步递进地自我发展的。
创造性游戏也是幼儿园游戏的一部分，它是体现孩子发展和教师指导能力的最好方式，在游戏中即能体现孩子的生活经验，也能充分发挥孩子的个性化发展、交往能力以及创造力。然而在游戏的过程中，我们惊奇的发现，孩子的游戏水平在不断的提高，幼儿的求知欲望和交往能力在不断的提升，仅仅天天在班级中玩着可数的几个主题游戏，远远不能满足当下幼儿的现状，所以孩子除了在一个固定的环境下（自己班级中）游戏外，还可以在不同的环境（其他班级）和不同的人群中去进行游戏，从而从不同的角度去发展孩子各项能力。
那么怎样才知道孩子是否真正的“跨”出了游戏？教师应该怎样去引导孩子“跨”出去游戏？孩子的游戏行为是否真正的得到了发展和提升？作为初次尝试进行跨班游戏的我来说，这是一份挑战，也是一个学习的好机会。
一、教师深入了解“跨”的意义，更有效的关注和引导幼儿
“跨”在字词的理解中是：抬腿向前或向旁移动越过，迈过；超过时间或地区之间的界限。对呀，在幼儿园游戏里面我们所理解的“跨”，就是孩子能够通过自己的努力勇于跨出（走出）属于自己熟悉的地方，去另一个新的环境中游戏，哪怕是“跨”出去和朋友说说话、去当客人吃吃东西、安静的看别人表演、坐在新环境中休息一会儿„„这些行为都是说明孩子从生理方面在调节自己去尝试新的环境，说明孩子的心理方面有一些想尝试新鲜事物的想法，而这些行为都是值得我们老师去鼓励幼儿“跨”的信息。所以，所谓“跨”就是孩子在游戏中走进新的环境小步递进地自我发展。
二、怎样判定幼儿是否“跨”出了班级
其实对于那些性格开朗、社交能力强的幼儿来说“跨”出班级游戏是一件可遇不可求的事情，可对于那些内向的孩子来说“跨”出去游戏就非常艰难，但有谁知道其实有时他们的内心也有想“跨”出去的想法。作为老师我们应该怎样去辨别孩子是否已经“跨”出去了呢？ 案例：
周五到了，跨班游戏开始了，大部分小朋友兴高采烈的抬着小椅子来到餐吧围着圆圈坐好了，这时先坐好的陈睿恒、李令玟、谢佳怡等小朋友已经按捺不及了，焦急的对我说：“Emma，我们什么时候开始游戏呀？我都想到史努比班去抽奖了”于是我简短的和孩子们进行了游戏导入。音乐一响起，那几位朋友直接冲向史努比班（其他班）你说我看的和史努比班的孩子们一起热火朝天的游戏着。游戏进行到5分钟时，我发现班级中仍然坐着几个朋友，他们之间相互的说着悄悄话，但是却不离开自己的位置。又过了10分钟，其中有一个朋友（yoyo）看了看周围热闹的氛围，于是起身去银行取了钱买了一条喜欢的项链回到位置，这时一旁的朋友（凌可）说：“你这个项链真好看，在哪里买的呢？”yoyo自豪的说：“就在史努比班珠宝店买的”，于是凌可也跑到银行去取钱，但是她拿着钱在史努比班门口左慌右看的，最后又回来了，可是手中却没有想要的东西。
从上例中我们发现到，其实真正的“跨”出游戏不仅需要心理的支撑，更重要的是由心带动动作去完成一些动作或语言方面的表达，有一定交际的行为。所以，在前者那三位朋友是属于能正确勇敢的进行“跨班”游戏，但是在后两者的行为中有想要“跨”的想法，但是并没有真正的“跨”出去游戏。对于幼儿园来说孩子有差异的表现是正常的现象，但是作为教师的我们来说既然发现孩子有差异，就应该通过多种渠道去改善差异的程度。那用什么方式去改善是需要我们思考的？
三、帮助幼儿“跨”出班级游戏，提高幼儿的各项能力
尽管没有成人对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展。案例：
第二次跨班游戏开始了，我们和史努比班的朋友游戏越来越熟悉了，孩子们也敢于跨出游戏了，有几个朋友去餐厅当服务员，有一个朋友到舞台去当小接待，有几个朋友到抽奖区去帮助抽奖的朋友制作奖品„„看着孩子们你来我往快乐的游戏，心里有一份欣慰和欢喜。但是一边当客人的YOYO和凌可这一次有主动的去当客人，但是只能在熟悉的环境中进行游戏，当李婉婧邀请她们去史努比班买漂亮的项链，她们愣住了一会儿，没有直接回答李婉婧，然后笑笑就过了。这时，我看到李婉婧脸上漏出了失落的表情，于是马上走到了李婉婧面前有意大声的说：“走，我陪你去买，还可以抽奖哟！我真想抽一个芭比娃娃（YOYO和凌可喜欢的玩具），这样就可以送给我的妹妹玩儿了。”我带着李婉婧转身走向了史努比班，可这时在一旁的yoyo和凌可有点心动了，来到了史努比班的门口，可是还是不敢跨出自己的脚步，我站在教室里面拿起兑换的礼物，表情洋溢的说，我真喜欢，你们还有吗，还有好多朋友想要哟！YOYO和凌可忍不住了终于鼓足勇气走进了史努比的珠宝店，店员们热情的接待了她们，她们也成功的买到了自己喜欢的东西就回教室了。
在案例中，后两位朋友（yoyo和凌可）的行为并没有真正的做到“跨”出游戏，但是有了老师适当的引导后，孩子们能鼓足勇气“跨”出一小步。从上个案例中我们发现，老师的直接操作是完全不能启发幼儿的发展的，其实老师可以通过另一个方式来进行指导。所以，教师介入幼儿游戏的频率与幼儿的发展并非成正比，也就是说，幼儿在游戏时，教师的介入并非越多越好。我们要思考，我们的介入是否尊重幼儿的游戏意愿；是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平；幼儿对你的介入是否有积极的响应。我们相信，随着教师经验的丰富和专业水平的提升，正效介入会越来越多，无效介入会越来越少。
通过做计划提高幼儿园跨班区域游戏跨班区域游戏是指打破班级界限，实现跨班互动的区域活动。我园根据两个大班活动室互通的特点，结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展特点，和孩子们......
定海区机关幼儿园跨班社会性游戏社会性游戏是幼儿以自身生活体验和经验为基础，对社会角色、现实生活进行模拟与创造的游戏话动。它让幼儿在发现-再现-表现生活的过程中社会性......
陈丹蕾案一、主要案情：28岁的留美硕士陈丹蕾枪杀其丈夫并肢解后，女扮男装企图逃回国内并被我边检人员查获。 侦查机关于2005年8月27日从陈丹蕾处扣押了黄色笔记本一本，该笔记本......
《如何当好一名会计主管》学习心得阳光明媚的六月，我作为一名基层会计条线工作者，向着“打造更专业的团队，赢取更美好的未来”的目标前行，为此次参加总行组织的为期四天的培训学......
题目：学 院：专业名称：班 级：学 号：姓 名：陈丹标示艺术浅析设计与艺术学院 艺术学理论 设艺研14 吴沐 1410011 陈丹标示艺术浅析一、陈丹简介陈丹，正邦品牌顾问服务集团董事长......
