继续教育总结_继续教育工作总结
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继续教育“命好题”学习总结
凤庆一中 张启斓
此次培训主要是针对“命好题”这个专题进行的，这是继备好课、上好课、评好课以来的第四个环节，也是重要的环节。在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高.一、命题原则
（一）命题应根据考试类型体现试题特点 命制的题目首先要清楚本次试题的类型，比如基本考查应把考查学生的思想品德基础知识与基本技能放在首位，针对学生在初中学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查全体学生的基础情况，尽可能把所学过的重要概念、基础性的知识融汇其中，试题的难易度要以大部分学生都能达到的目标为底线，要按照《标准》的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对思想政治产生浓厚的学习兴趣。而选拔性考试则更注重能力的提升，但在平时要重视课本教学，摒弃“题海战术”，充分体现思想政治学科的教育价值。
（二）命题要突出体现知识的发展性 命题要充分体现学生知识的获得过程，让学生在学习中提升自己的能力，感受学习的成就感，为学生们提供充分施展才能的空间。
（三）命题要紧密联系社会生活实践，贯彻三贴近原则。重视考查学生的应用能力 实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识，如法律问题，低碳生活等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生关注生活中的思想品德修养，关注身边的时政，认识世界，并用政治知识和政治方法处理周围的问题。
（四）命题要体现人文精神 命题要体现“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，要体现以学生为本的人文精神，从而使全体考生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别考生的不同能力。命制的试题要有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，更好地体现了“人人学有价值的思想品德；人人都能获得必需的思想品德，不同的人在思想品德上得到不同的发展”的理念
(五)命题过程中还要注意以下几点：
1、尽可能编写一些渗透个人品德教育的试题；
2、设置的解题任务的情境要新颖，形式要多样化，不落俗套，既要有重点，又要注意知识的覆盖面；
3、题干表述要清楚，简单扼要，含义明确，用词准确，漫画等要贴近生活。提出的要求合理、准确、明了。
4、难易要适当，要有较高的区分度，即能保护学生的积极性，又能拉开学生的档次；
命题要体现思想品德学科的特点，要注重考查基本知识和基本技能，要突出思想政治方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取时政信息的能力。在命题的创新上要有所作为，既要利用各种传统题型，又要适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使中学思想品德命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。
二、命题中常用的技术指标
一般来说，测试（也称书面评价）分为两大类，水平测试（也叫过程性评价）与选拔性考试（即高考等选拔性评价）。选拔性考试的实质是“选拔”，是“区分”；而过程性评价的关键却在于“诊断”，在于“过关”。．效度 效度是指试卷对于一定的考试目的来说准确有效的程度。也就是命题应与教学目的和内容相适应，试卷所得分数应能真实地反映被试者水平。现代的试卷不仅要测出学生掌握知识技能的数量，而且要测出学生掌握知识技能的思路和方法。试卷的效度要落实在命题上，命题时必须注意鉴别力。这种鉴别力通常体现在命题的难度、命题范围的广度和学生解题的速度等三种测试上。
2.信度 信度是指试卷可靠性程度。一般来说，考试应力求反映出考生的稳定水平，即优者获高分，劣者得低分，尽量减少随机影响。为提高信度，首先应做到命题中所涉及到的问题，作答要求，答案位置，作答时限均明确无误；其次，教师对被测试的全体学生的总体水平，应预作较准确的估计，力求命题内容适应学生的总体水平。
3.“一分两率”
“一分两率”指的是：平均分、及格率、优秀率。
三、命题类型以及怎样命制
由于我们平时更多的是要对学生进行水平测试（过程性评价），所以我们主要针对水平测试，来研究命题的编制，以及在命题过程中的注意事项。对于水平测试都有一个共同的目的，就是为教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能，即使学生找到自身不足，给学生一份自信（考出不足，考出自信）；又使教师掌握教学中的存在问题，及时调整和改进教学，及时矫正。“一切为了学生，一切为了学生的发展”。
（一）命题类型： 命题一般分为三大类：选择题、简答题、分析说明题。
（二）编写命题计划，至少要做到心中有数：我的考试目的是什么，要考查哪些 知识点，考查的难度等级是什么，试题的形式是什么，想以什么题型出现。
命制试题在教学工作中是非常重要的一个环节，这个环节不仅仅是对教学工作的一种检查和督促，更是督促教师成长的一个平台。作为一线教师我们不能只满足于平时的教学，还要有更多的理论做基础，只有这样才能向学者型教师转化，成为教育事业的栋梁。
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