长棒延伸教案展示页_长棒延伸教案
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篇1：蒙氏教学展示页
蒙氏教学展示页(日常生活领域)工作名称： 走线活动
工作准备： 蒙氏线
直接目的：
1、发展幼儿肢体与大脑控制的协调能力、平衡能力。
2、学习正确的走线姿势。
间接目的： 培养幼儿的专注力与独立性。
适合年龄： 4岁
操作过程：
1、教师介绍活动。
2、幼儿脚踩在线上，身体直立，眼睛直视前方。
3、慢慢的把一只脚放在另一只脚的前方，后脚脚尖接着前脚脚跟，顺着线走，两脚交替前进。
4、幼儿前后两人距离适中，不要太近以免相互影响。
5、行走时速度缓慢，沉着稳定的走。
活动延伸：头顶小沙袋、手拿托盘进行行走
吸引力： 脚跟脚尖挨着交替行走。
错误控制：双手自然下垂，脚尖先正前方迈出，不能向内或向外迈步。
注意事项：教师注意幼儿行走时的间距与速度。
工作名称： 五指抓
工作准备： 托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只
直接目的： 练习五指的灵活性，发展手眼协调能力 间接目的： 培养幼儿的专注力和独立性
适合年龄：4-5岁
操作过程：
1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。
2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。
3、教师示范：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指张开，将珠子放入右侧碗中。
4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。
5、工作结束。送教具
活动延伸： 练习抓乒乓球、芸豆等
吸引力：抓、放的过程中的声音。
错误控制： 手握紧，珠子为洒落。
注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度
工作准备：托盘、弹力球、装弹力球的碗
直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量，夹往物品。
间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。适合年龄： 4-5岁
操作过程：
1、教师介绍工作。取教具。
2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。
3、教师示范：张开右手拇指、食指、中指合力抓住一个弹力球，平移到右侧的碗上方，轻轻放入，反复做直至全部移入右侧碗中。
4、换手再从右侧把弹力球抓回左侧碗中。
5、“感兴趣的幼儿可以到教具柜中取教具，教具从那里拿来送回哪里去。”
活动延伸：将弹力球换成其它物体进行活动。
吸引力： 三指抓的过程
错误控制： 三指协调用力，每次只能抓一。
注意事项： 三指抓时另外两指的控制。
工作准备：托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只 直接目的：练习五指的灵活性，发展手眼协调能力 间接目的： 培养幼儿的专注力和独立性
适合年龄：4-5岁
操作过程：
1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。
2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。
3、教师示范：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指张开，将珠子放入右侧碗中。
4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。
5、工作结束。送教具
活动延伸： 练习抓乒乓球、芸豆等
吸引力：抓、放的过程中的声音。
错误控制：手握紧，珠子为洒落。
注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度
工作准备：二指捏 木钮盘
直接目的： 练习拇指与食指协调的小肌肉运动
间接目的： 培养幼儿专注力，促进幼儿对应观念的形成。适合年龄：4-5岁
操作过程：
1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯上。
2、木钮盘取出放在工作毯中间，托盘放在右下角。
3、左手把在木钮盘左下角，右手拇指、食指合力见木钮拔出，放在木钮盘的右侧，木钮的摆放于在盘中的摆放位臵相同。
4、右手食指拇指从左上第一个依次将木钮插回木钮盘中。
5、“老师的工作结束了，感兴趣的小朋友请到教具柜中请教具，教具从哪里那就送回哪里去。”
6、双手拿托盘送教具。
活动延伸： 请幼儿用两指捏跳棋。
吸引力： 拔、插的过程
错误控制： 两指的那发正确，木钮插入槽内。
注意事项： 木钮取出摆放应与在盘内的位臵一一对应。
篇2：展示课教案
人教版语文四年级上册
《长城》教学设计
1、教学目标： 1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
2、教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。3教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。
4、教学过程：
（一）谈话导入，明确目标
1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。
2、你对长城有哪些了解？
（二）自读感知，反馈交流
1、请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了长城？（师生交流，整体感知文章大意。）
2、接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？(相机板书)远看长龙
近看高大坚固
设计巧妙 奇迹
血汗智慧
3、作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？让我们再来细细地品读课文，相信你一定会有和作者相同的感受。
（三）深入品读，感受长城的魅力
1、品读第一自然段
（1）品读第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”我们先来看“崇山峻岭”这四个字，你想到了怎样的画面？
带着感受读读这个词语。
（2）长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,那是一种怎样的形态？ 所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作??（一条长龙）带着感受齐读这句话。
（3）想不想亲眼看看这条长龙？（播放录像）
能说说你现在的感受吗？
让我们齐读第一段，读出龙的气魄。
（4）欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。
过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。
2、品读第二自然段
（1）默读第二自然段，想一想：你对长城又有了怎样的印象？
（2）感受高大坚固的特点
①学生汇报划出的相关语句，交流体会。
②补充资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。
③齐读描写高大坚固的语句。
（3）感受构思巧妙的特点
①刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受? ②学生汇报交流，随机学习理解“垛口、瞭望、屯兵、堡垒”等词语。③你能在图中找到长城的这些部位吗？并说说它们的作用。（出示长城近景图）
④想不想看看古人是怎样依靠长城来作战的？（播放城台场面录像，进一步了解古代劳动人民修筑长城的目的。）
⑤面对这样的设计，你想说点什么？
⑥所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。
过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。他想到的又是什么？
3、品读第三自然段
（1）指明读第3段，画出感受深刻的句子。
（2）品读体验：
①“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
凝结是什么意思？
凝结的是什么？（劳动人民的血汗和智慧）
②作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？
生汇报。
③（课件出示第2句）仔细地品读这句话，相信你能找到答案。
谁和大家一起分享你的感受？谈感受，体会重点词语。
a “没有??没有??”有的只是什么？（无数的肩膀、无数的手）
一块巨石就有两三千斤重，这巨石压在了一双双肩膀上，这是怎样的肩膀？怎样的手？ b “一步一步”“陡峭”
八达岭有多高？相当于300层楼高！c．“数不清”“两三千金重”
（没有现代化的工具，人们怎样把巨石抬上这陡峭的山岭？）谁来带着自己的感受读？
（3）补充文言文《孟姜女寻夫》及故事。
想一想，他们还会遇到什么样的艰难？
齐读第三自然段。
（4）历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。它不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。
美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（课件出示）
长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！
让我们一起深情地对古代劳动人民说?? 让我们一起自豪的对全世界??
（四）拓展延伸，赞美长城
1、同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是一道令人望而生畏、难以逾越的万里长城。老师有这样一个想法：希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起
新时代的长城。
2、作业:面对长城你们一定有自己的思考，老师希望你们能把它记录下来。
课后练习：
1.长城真有气势呀，我要通过朗读把这种气势表达出来。
2.我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？ 3.下面的句子中加点的词语用的真好，我们来体会体会。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长．．．．．．
城的劳动人民来。
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。．．．
篇3：蒙氏教案-数棒——感官展示法
活动名称：数棒——感官展示法（数学）
教具构成：数棒
教育目的：
直接目的：知道数棒的长短变化
间接目的：十进位的准备
操作过程：
（一）开始部分 先让孩子坐在老师的两侧，“今天老师给小朋友带来一项数棒的工作。”
（二）教学部分
1、把数棒从教具柜中取到工作毯上散放，从最短的数棒开始取。
2、划定范围，从这些数棒里选中一根最长的。
3、把选中的数棒拿到自己面前，左手拇指、食指、中指拿住数棒的左端，右手食指和中指水平匀速直线的划过数棒的上面和右侧面。
4、触摸完毕后把触摸过的数棒摆在工作毯上，与工作谈的左端和上端对齐。
5、继续按照上述方法触摸其余的数棒，直至把所有数棒摆完。
6、摆完后用数棒最短的一根做错误控制，从右边最上面开始一个个进行错误控制。
7、最后把数棒放回到教具柜上，从最长的一根开始放。
（三）结束部分 我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以尝试一下。
变化与延伸：创意建构
适用年龄：三岁以上
错误控制：最小的一根
吸引力：教具本身
成果：孩子能从长到短的排序
篇4：展示设计教案
展示设计教案
那么我们在大三的上半学期除顶岗实习外，仍然开设展示设计、ci设计、民间美术三门课程，这些课是前边课程的延展，为今后的工作大家储备全方位的专业能力打下基础。我们的第一门课就是展示设计。有的同学会问了，这不是环境艺术专业的课程么？要用3d之类的软件建模、渲染，跟我们专业有一定距离。其实，展示设计发展到现在已不仅是空间造型艺术设计，涉及平面、动画、产品、舞美等艺术形式。它的范畴逐渐边缘化、国际化。在如今的科技时代，平面与立体是高度融合的，同时赋予了展示设计更加多元的空间。
展示设计更是为实现信息有效传播与交流搭建平台。
设计的指导思想是用文化和智慧演绎展览思想与内容形成展示形态，设计方法是以工程实践表现艺术创想，设计目标是艺术与科技的完美结合，评价标准是展受双方互动交流实现信息有效传播。
本课程以展示设计为主体，借鉴传播学理论，提出“为传播而展示”的展览宗旨与目的，阐述展示设计的概念、分类、功能、设计原理、技术表现、与视觉传达设计应用实务等，图文并茂、深入浅出，适合视觉传达艺术设计专业拓展设计方向的学习。
【讲授新课】
“展示”一词古老而又时尚，包含的内容颇多。
《辞源》中“展”：转动，伸张，放宽，即放开自己任人审视（动作）； “示”：表示，以事告人，即把事物放下来让人知晓（状态）。
“展示”英文“display”一词源于拉丁文,一直用在关于动物学的论著中，以致扩展引申为夸耀、显示、演示、展示之意，如图所示。从动物为获得生存繁衍的机会展示自己的优势，植物为传宗接代展示自己的艳丽，到人类的展示，除了这种本能以外还融入了更多的社会因素，“展示”在与时俱进，展示设计服务于我们的生活，被称为exhibition design。
一 展示设计的概述
展示是伴随着人类社会政治、经济的阶段性发展逐渐形成的。在既定的时间和空间范围内，运用艺术设计语言，通过对空间与平面的精心创造，使其产生独特的空间范围，不仅含有解释展品宣传主题的意图，并使观众能参与其中，达到完美沟通的目的，这样的空间形式，我们一般称之为展示空间。它是指人们按照需要展示的特定目的、功能和内容要求而进行的，对于相应空间、道具、展品、色彩、照明等进行的综合设计，是为实现展示信息的有效传播而进行的创造性工作的统称。
无论什么形式的展示都是在通过展示空间环境中，采用一定的视觉传达手段，借助一定的展具设施，将一定的信息和内容展示在公众面前。对展示空间的创作过程，我们称之为展示设计。
展示设计从范围上可以大到博览会场、博物馆、美术馆，中到商场、卖场、临时庆典会场，小到橱窗及展示柜台（样品柜），不过都以具说服力的展示为主要概念。就展示设计所处理的内容而言，主要有展示物的规划、展示主题的发展、展示具、灯光、说明、标识指示及附属空间（如大型展示空间就该包括典藏、消毒、厕所、茶水、休息等等空间）。
从某个角度看，展示设计是新兴行业，以往较大规模与较固定性的展示设计即归属于建筑设计，较小规模的展示设计就归属于室内设计，较临时性的展示设计就归属于美术工艺或室内设计。那么，是什么因素让“从大到博览会场”、博物馆、美术馆，中到商场、卖场、临时庆典会场，小到橱窗及展示柜台（样品柜）都会重新以“展示设计”这样的行业来理解呢？这是由于第一方面 “展示”的；第二方面，可能是，短时间的博览会或工商展览会，在十九世纪末二十世纪初兴起；第三方面，可能是二次大战后“卖场或商场”的大规模化与精致化、专业化等等所致。
所以，展示设计的展示内容规划，展示主题的发展往往就定位成告知性、贩卖性、庆典性、游艺娱乐性、教育性等等分位。展示设计所需要的能力有：推销物品或理念的调查与企划的能力、立体造形（审美、建材与构造）设计的能力、灯光与机电设备安装的知识、吸引人群观赏的能力等等。
二 展示设计的分类
展示的类别不同，其设计要求也有所不同。从目的来区分，展示大致可以分为经济和人文两种。商业和贸易是现代展示设计的最重要的领域。各种规模的商展、商场促销活动、交易会、订货会、新产品发布会等等都可视为经济类展示活动，其表现形式也许多种多样，但最终目的还是确立企业形象，促成消费行为。
人文类展示设计是将展示主题通过空间布置和陈列形式把内容更好更准确的传达给观众，寓艺术于教育中。
人文类展示包括科学馆、纪念馆、美术馆、博物馆、森林公园、自然保护区等，其主要目的是传承人类文明、传播科学知识，促进文化交流等。从时间上区分，展示可分，展示可以分为长期和短期或者临时和永久几种，由于展示的时间的不同，对展示环境的要求也有所不同，包括展示的材料、灵活性、折装形式等都要加以考虑。
如；1889年法国举办的世界博览会，在展馆建设的技术上有了重大的进步，即以钢结构筒拱形式创造了跨度达115米，长度达420米的巨大展厅空间，从大大提高了展示空间的灵活性和多样性。此外，专门为这次博览会而建造的埃菲尔铁塔则成为巴黎的象征。
在文化的交流与传播中，展示是最直观的传达手段。许多文化性的展示都呈现出高投入、长期化的趋势，如一些著名的博物馆，都不惜巨资的投入大量人力物力并运用最新科技成果，使展示成为一种融尖端科技和密集信息的艺术性的文化活动，开展一些文物展、书籍展、美术展、民间艺术展等。
从形式上区分，展示可以分为动态和静态展示，“动态化”成为发展的趋势，它可与观者产生良好的互动。动态展示包括巡回展示、交流展示等。（图例）
三 展示设计的功能
展示行为在商业活动中是最为常见的一种形式，从商业的角度来看，展示较其他促销手段有着高效、直接的特点。展览在为企业提供巨大商机的同时，也为企业节约了不少资金。据英联邦展览联合会调查结果显示，通过展览为企业寻找客户的费用是一般渠道寻找客户所需费用的1/7。优势在于展示给商家提供了一个直接面对消费者的平台，提供信息交流和意见反馈较为直接，往往是很多新产品推向市场的前奏，在展览会中获取的信息往往对产品最终的完善起着至关重要作用。
展示传播的三种优点：
（1）展览的信息传播量大、速度快
一个展览会有数以百计或千计的展品，各种造型、色彩、类型可以说是应有尽有，人们参观一下都知道了。展示对展品宣传的真实性、可靠程度，是其他形式无法代替的。
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