地震中的父与子教案1_地震中的父与子教案
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一、导入课题
1、师：1976年7月28日，大地的脊梁在唐山脚下抖了一下，顷刻间，24万唐山人的生命嘎然而止。老师带来了相关的影片资料，请看„„（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（学生谈感受）
2、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第17课————地震中的父与子(出示事先写好的课题,学生齐读课题。)
二、初步感知课文意境
师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文。）
师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？
生：这是一场突如其来的大地震。师：你从哪儿知道的？ 生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。
生再读。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。生齐读。
师：这场突如其来的大地震，在不到四分钟的时间内，三十万人受到了不同程度伤害，灾难给人们带来了痛苦……请同学们看录像——（2）
师：灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）
生：“废墟”
师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）
生：爆炸 师：还看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）
生：“瓦砾” 师：生字学得真好，让我们一起来读一读。
生齐读课件中的生字词语。
师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。师：父子俩终于又——
生：父子俩终于又团聚了。
师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
师：他们是一对了不起的父子。再来一遍。
生：这是一对了不起的父与子。师：这是一对了不起的父与子（师板书）。了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。师：哪位同学先来交流一下你所划出的句子？
生：我找到了这一句 师：为了让其他同学好找，请先说上是在哪一自然段。
生：我划的句子在第三自然段中：跪在地上哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
师：奥，这是这位同学找到的句子，同意他的划法吗？
生：我还有不同的意见
师：那请你说说你划的句子
生：我划的句子在课文的第12自然段：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：那你为什么选择这两句话呢？
生：因为这个父亲在那里挖的时间很长，记得刚才在看录像时，那些瓦砾之类的东西很尖锐，很容易把父亲的衣服弄破，也会把父亲的手弄破。师：你说得真好！是啊，随机用幻灯片出示重点句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：同学们，这位父亲挖了36小时，谁知道36小时有多长呢？
师：36小时，相当于，举个例子来说从今天早晨7点开始算，到今天晚上7点，是
生：12个小时
师：那到明天早晨7点呢？生：24小时
生：到明天晚上7点才是36小时
师：是啊，同学们，在这期间可以吃几顿饭？睡几个小时的觉？
生：可以吃好几顿饭，可以睡一晚上，可以睡12小时的觉
（学生纷纷发言)
师：同学们，让我们一块来想象36小时父亲是怎样挖的——这连续的36个小时，“爸爸”会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨得血肉模糊。
师：经过36个小时的挖掘，父亲变成什么样子了?
生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！让我们一起来读读这两句话吧！
生看着屏幕齐读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：为什么课文写了8小时，12小时，24小时，36小时，而没有直接写上36小时呢？ 生：这样写，好像能使人觉得时间很长
师：不是好象，这样写确实觉得时间很长 师：那这样写有什么好处呢，谁还体会到了什么？
生：这样写更能体现时间的漫长。师：那你们认为应该怎样来读这句话呢？根据自己的体会，自己试试吧！
生自读
师：谁来试试？
1生读
师：我觉得他也就挖了12小时，谁还想再来试试？
2生读
师：他挖得怎样？谁有不同的体会？
3生读，鼓励的掌声。
师：你们还想通过朗读来表达自己内心独特的感受呢？
生再读
师：那父亲为什么一直在挖呢？
生：因为父亲认为儿子肯定活着，肯定在等着他！
师：那父亲挖了36小时为什么还没有放弃呢？用书上的语言来说
生：因为他想起了常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（课件）
生齐读
师：这是父亲常对儿子说的一句话。那，通过这句话，你会想到了平时这位父亲会对儿子做些什么呢？比如在足球比赛中，儿子摔伤了腿，父亲会对儿子说什么？当儿子考试没考好时，父亲又会对儿子说什么？现在儿子被压在了废墟底下，父亲能怎样做呢？ 生：父亲想起了常对儿子说过的话：不论发生什么，我总会跟你在一起！师：在父亲挖掘的时候，有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的呢？请同学们挺起腰拿好书，把书翻到93页，看着第五自然段中间，让我们一起来接读课文，有的人上来拉住这位父亲，说：
生：太晚了，没有希望了
师：这位父亲双眼直指的看着这些好心人，问道
生：谁愿意帮助我？
师：没人给他肯定地回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他
生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。师：这位父亲问
生：你是不是来帮助我？ 师：警察走过来
生：你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。
师：这位父亲还是说
生：你是不是来帮助我？师：面对他们的劝阻，父亲的回应是
这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。
师：而且最后两句话还——
生：一模一样。
师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。
师：从第一句话里，你读出了恳求。
生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。
师：你是怎么体会的？
生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。
师：还有谁给他补充补充。
生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。
师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？
生：是负责救援工作的。师：所以，见到消防队长——
生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。
师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——
生：急切。
师：还有谁愿意说？ 生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？”父亲的回答呀，有一点生气。
师：有点生气？快给我们说说。
生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，杨老师和大家合作，咱们一块儿来读一读这几段话。
师：后来为什么没有人来阻挡他了呢？
生齐读 ：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
师：面对这么多困难，父亲停止挖掘了吗？
生：没有
师：因为这位父亲心中只有一个念头
生：儿子在等着我！
师：儿子在等着我的念头让这位父亲变得多么的了不起呀!请同学们看屏幕，齐读
生（看屏幕）读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（播放神秘园的音乐）
师：假如这位别人认为的精神失常者就是你的父亲的话，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时顾不上喝水吃饭和睡觉，没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，挖呀，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，他还是在不停地挖呀，挖呀，挖呀，此时此刻，你会怎样来朗读这段话呢？生读。师：让我们齐读这段话，让这位伟大的了不起的父亲的形象走进我们每个人的心灵……生齐读
师：天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？学生在音乐中写话。
师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，我们一起回家。生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声）
师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。
生：亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。（掌声）
师：爸爸永远爱你！谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——
生：父亲。
师：这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——
生：父爱。
师：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。
教学目标：1、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。3、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子......
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