1.《沁园春 雪》教案_1沁园春雪教案
1.《沁园春 雪》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1沁园春雪教案”。
1、《沁园春 雪》教案
教学目标：
1、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力。
2、感悟词的意境，感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。教学重难点：
1、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文。通过齐读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走近作者。
2、感受诗词炼字炼词的魅力。让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。教学过程：
一、情境导入：
他是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人。他用平平仄仄的枪声写诗，用博大的胸怀，恢弘的气势，俯仰天地，独步古今。梅花瑞雪，战地黄花，漫漫雄关，如血残阳，他指点江山，激扬文字，他——就是毛泽东。今天，让我们走进他的《沁园春·雪》，领略他那崇高的心灵与他笔下那壮丽的山川。
解题：沁园春是词牌名，雪是题目。
二、交流预习，出示目标：
1、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力。
2、感悟词的意境，感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。
三、诵读入情，整体感知：
明确诵读要求：
1、要读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如： 莽 红装素裹 妖娆 竞折腰 风骚
2、要读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情等方面的处理。师生在讨论中要形成共识，比如：
感情基调：豪放激动，充满自豪。
语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。“还看今朝”要用拖音来读……
重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切。全班齐读并思考：词的上下两片各写了什么内容？ 预设：上片：绘北国雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
四、研读文本，指导朗读：
1、走进雪国，感受诗人形象：
(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”，在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。学生交流。
教师点拨：读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般，妩媚动人。预设：生一：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一个的粉妆玉砌的世界，还不时有雪花飘飘洒洒落下来，富有诗意，又好壮观！
生二：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那种辽阔的感觉令人心旷神怡！
(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的诗人呢？
点拨：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有气魄的人，一个伟大的人。
预设：生一：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。
生二：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。
读到了一个豪放的毛泽东，一个充满瑰丽想象的毛泽东，一个画家毛泽东，一个骄傲的毛泽东，一个要主宰历史的毛泽东……
(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，下面我们要再通过朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。请同学们揣摩意境，再次朗读词的上片。注意：朗读要收到成效，需把握好感情，做到适当的停顿、重读才可起到画龙点睛的作用。个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；“望”领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”、竞折腰的“竞”、“惜”等）师生一起朗诵上片。
2、俯仰古今，探寻诗人心路：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。教师范读。
请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。（学生四人小组活动，互听互评互相指点）
预设：生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）
生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
生三：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。（示范）
生四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，表现出毛泽东那天之骄子的自信。（示范）
这几位同学指导得多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵下片。
注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。
五、品读文本，激扬文字：
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回，关注文章的语言之美。
诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。预设：生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘洒洒落下来的样子。动静结合，表现力强。生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。
生三：“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。
生四：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。
生五：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。
生六：“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。
生七：诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意；“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
六、背景再现，情感再燃：
１９３６年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。１９４５年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀。今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了“……”的格式畅谈感受。
预设：我读出了今人要胜古人的豪情。
我读出了要为新中华改天换地的信心。
我读出大好河山需要我们去建设的呼唤。
……
看！不知不觉中，我们已经走近词人，也变得气宇轩昂，意气风发，下面我们集体配合分角色诵读，更好地展示这首词的魅力。
沁园春·雪
女领：沁园春·雪
男领：北国风光，（豪迈，高而慢）
齐： 千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
女： 望 长城内外，惟余莽莽；
男： 大河上下，顿失滔滔。↘（慢）
女： 山 舞银蛇，原 驰蜡象，男： 欲与天公试比高。（高昂）
女： 齐： 男： 女： 男： 齐： 领： 齐：
须晴日，看红装素裹，分外 妖 娆，（慢）江山如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，↘（低沉）略输文采；（慢）唐宗宋祖，稍逊风骚。（慢）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。↘（低，慢）俱 往矣──，（慢，拉长）
数风流人物。↗还看今朝。（高昂，坚定）
数 风流 人物──。还 看 今 朝！（一字一顿）
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解与感悟。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。
七、徜徉诗路，提升自我：
一首《沁园春 雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗词里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。
八、拓展迁移，学以致用：
1、自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感。
2、收集背诵关于雪的诗句五句。
九、板书设计：（用雪花形状）
景：江山多娇（望）
评：古代帝王（惜）
沁园春·雪
颂：人民大众（主旨）
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