《爱莲说》教案 (人教版八年级上册)
泸州市长江学校郭燕
一、教学目标
（一）知识与能力
1、积累文言词汇，掌握文言常用虚和实词，翻译全文。
2、对韵文有初步的认识。
3、学习本文托物言志的手法。
（二）过程与方法
1、布置学生预习，自读课文，读准确字音。
2、借助工具书，自己翻译课文，勾画难懂的句子。
3、课堂上同桌交流，互相补充翻译。
4、师生合作，共同研讨、分析课文。
（三）情感态度与价值观
体会作者的抱负与情操。学习作者不同流合污，正直豁达的品德。
二、教学重点
1、诵读中品味文章。
2、掌握文言实词和虚词，梳理大意。
3、托物言志的手法和衬托手法的运用。
三、教学难点
对托物言志手法和衬托手法运用的理解。
四、教学时数
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
（二）检查预习
1、大家知不知道东晋的陶渊明喜欢什么样的花？
菊花
2、有什么诗可以作证呢？
采菊东篱下，悠然见南山
3、那菊花象征着什么样的人呢？
隐士
4、那么，周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？
莲花
5、那他喜欢莲花的什么？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6、那莲花象征着什么样的人？
君子
这一环节以提问的方式对学生的自学进行一个检查。能够回答这些问题说明学生对课文的内容基本理解。
（三）进入新课
1、请学生朗读、翻译课文，先对不理解字词句提问，再由同学间相互帮助解决。
2、老师提示重点掌握的字词。蕃濯妖亵鲜之其
这一环节，再进一步落实到具体的字词句的解释。提醒学生积累词汇，学会翻译。
3、再读课文，思考：作者喜欢莲花，把它喻为君子，那么莲花的品质和君子的品行到底有何相似之处呢？边读边思考。
莲花君子
出淤泥而不染不同流合污洁身自好
濯清涟而不妖不孤高自诩庄重质朴
中通外直，不蔓不枝正直豁达心胸开阔
香远益清，亭亭净植美名远扬洁净端庄
4、莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？
不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜
5、补充：作者身处哪朝哪代？
北宋
6、从文中能否看出，北宋盛行的是什么风？从哪些地方看出来的？
追名逐利，追求荣华富贵之风盛行。“自李唐来，世人盛爱牡丹”“牡丹之爱，亦乎众矣。”
7、为什么这两句可以说明这一问题，牡丹象征着什么？
牡丹象征着富贵者，很多人都喜欢牡丹，即说明很多人都喜欢追求荣华富贵。
8、那作者在这种世风之下，却独爱莲花，表明什么？
表明他不愿同流合污；表明他不追求荣华富贵；表明他对追求荣华富贵之人的讽刺和鄙视。
9、那喜欢菊花的人，在当时又如何呢？作者对此的态度如何？
陶后鲜有闻。表示遗憾，惋惜。
10、标题《爱莲说》表明作者要说的是莲。想想为何还要说菊和牡丹？
为了衬托莲，突出莲的品质。
这一环节着重对课文的分析、理解。难点在对君子品行的归纳。学生只要能悟到一点相似之处就可以了。比如，濯清涟而不妖，学生只要能说出，不妖娆，不骄傲就足够了。
从文中看北宋的世风，这一步的目的是为了探寻本文的主旨。
（四）再读课文，感受莲花的高洁。
（五）教师总结
通过本文的学习，我们认识了三种花，也认识了三种人。知道了君子所具备的品质。我们在赞美作者同时，还要向作者学习，做一位谦谦君子，流芳千古。今后我们就要像莲花那样，一起说“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。”
郭燕
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