《爱莲说》学案 (人教版八年级上册)
第1篇：《爱莲说》学案 (人教版八年级上册)
课时安排：一课时
设计：审核：主审：
一：教学目标：
1、理解文章内容，熟读并背诵全文。
2、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
二：教学重点：
1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。
2、体会作者的生活态度。
三：教学难点：
1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、掌握本文以物喻人、托物言志的写作手法。
四：学习过程：
(一）、预习导入：
1、了解“说”这种文体
“说”就是古代-种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
2、了解作者和写作背景
周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。
周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
3、读准字音。
颐（） 淤（） 濯（）亵（）
清涟（） 不蔓（）不枝 噫（）
鲜（）有闻（二）课堂探究
（二）课堂研讨
1、初读美文
要求：声音响亮，读准字音，朗读流畅，把握节奏
2、听录音，再读课文，读出语气及情感
3、积累重点词语，疏通文意
蕃:独：染:濯:益：植：
亵:鲜:宜:
重点句子翻译：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
香远益清，亭亭净植
可远观而不可亵玩焉
4、找出文章主旨句
5、说说文章从哪些方面写莲的，分别赞美了君子的哪些品格？
6、文章为什么写菊和牡丹？
7、文章运用了什么写法？抒发了作者怎样的情感？
（三）拓展延伸。
1、积累关于莲花的古代诗词。
2、学了这篇课文后你对“近朱者赤近墨者黑”有什么心的认识和看法？
（四）反馈检测：
1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.
2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
答：
9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？
答：
10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：
11．解释下列句中加线词的意思。(2分)
①可爱者甚蕃()②亭亭净植（）
12．下列句中加线词意思相同的一项是（）（2分）
A．陶后鲜有闻芳草鲜美B．香远益清清荣峻茂
C．中通外直指通豫南D．陶后鲜有闻此人一为具言所闻
13．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣
14解释“之”
①水陆草木之花之：②予独爱莲之出淤泥而不染之：③无丝竹之乱耳之：④何陋之有之：
15、《爱莲说》作者通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者___________，______________的品质
16、写出莲花的别称二个以上___________、_____________、_______________
答案
课堂探究
2、语气如：
“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”在这里没有实际意义，只是有舒缓语气的作用，应轻读。
“莲之爱，同予者何人”是作者抒发自己志向的一句，应用慨叹的语气来读，而“牡丹之爱，宜乎众矣”则是对世人追求富贵之风的一种鄙夷，应用讽刺的语调读。
“菊之爱”一句，有惋惜的意思，陶渊明虽不同于世人，但是和作者的喜好也不尽相同，作者认为只有像莲花这样“出污泥而不染”才是真正的君子，因此对“菊之爱”一句应该读出惋惜的语气。
第二段的“予谓菊花之隐逸者也”是肯定句，应读出肯定的语气，后面的“莲，花之君子者也”是强调的语气，应比前两句读得重一些。
4、主旨句：莲，花之君子者也
5、生长环境：予独爱莲之出淤泥……而不可亵玩焉。
体态香气：中通外直,不蔓不枝，香远益清。
风度气质：亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
出淤泥而不染濯清涟而不妖--比喻君子不同流合污不孤高自傲
中通外直不蔓不枝--通达事理，行为方正；不攀附权贵
香远益清--美名远扬
亭亭净植--志洁行廉
可远观而不可亵玩焉--仪态端庄令人尊重
6、菊：品格高洁超凡脱俗--正衬
牡丹：贪慕富贵追逐名利--反衬
7、运用了以物喻人、托物言志的写法。抒发了作者不慕名利高洁傲岸的节操
反馈检测参考答案
1、《爱莲说》选自《周元公集》，作者周敦颐，是北宋时著名的哲学家，“元公”是他的谥号。
2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：莲，花之君子者也。
8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
答：作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？
答：言之成理即可。例如：同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。
10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情（托物言志）。
11、文中对莲花的描写有什么作用？
答：通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。
12、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？
答：表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。
13、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。
答：正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。
11．①多(0.5分)②树立或立（0.5分）12．D(2分)13．对于莲花的爱好（0.5分），像我g样的还有什么人呢(0.5分)对于牡丹的爱好（0.5分)人该是很多了（0.5分）1⑷①的②助词，起取消句子独立性作用，可不译③助词，取消句子独立性作用，可不译④助词，在这里是宾语提前的标志，无实义
15不慕名利、洁身自好
16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏
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第2篇：《爱莲说》 学案设计(人教版八年级上册)
教学目标
1、知识与技能
掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。
2、过程与方法
让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解
3、情感、态度与价值观
认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
教学重点
1、理解作者在文章中所寄予的思想感情
2、衬托的写法。
3、课文注释中必须掌握的词语。
教学难点
学习托物言志的写法
教学思路
猜谜导入新课，激发兴趣--预习检测，基础巩固--问题引航、整体感知--重点分析，能力培养--拓展延伸，知识归纳--布置作业，能力检测。
教学方法
1、采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。
2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式
教学手段：多媒体教学
教学时间：一课时
教学步骤
一、创设意境，导入新课
1、同学们，记得，七年级时我们学习过一篇课文《行道树》，作者是借行道树的形象来赞美了无私奉献者的崇高精神。像这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。今天，我们再来学习一篇托物言志的名文--《爱莲说》（板书课题作者）
2、设谜导入
（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。
（2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。
3、利用电脑软件（千姿百态的荷花，配古曲《水中莲》）。现在，大家先来欣赏一下莲的形象。你觉得莲花美么？美在哪里？美可以分为很多：妖娆之美、气质之美、端庄大方之美、高雅之美、古典之美、成熟之美、（高洁、高雅、自然之美、、、、、、）不仅同学们觉得莲花美，宋代理学的创始人，哲学大家，周敦颐也觉得莲花非常美。为此，他还特率领人在他的府邸旁边挖了一个四十余丈的池子，在池子里面种满了莲花，在池子上修建弯弯曲曲的木桥，搭了一个亭子，并取名曰：“爱莲池”。夏秋之交、莲花盛开、披霞含露、亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，于是并写下了著名的《爱莲说》。
二、了解本文的体裁和作者。（播放图像）
1、题解
“说”的介绍。
本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？
明确：说说爱好莲花的道理。
2、作者简介（放作者图像）。
教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
三、朗读训练
1、我们先听一下课文的录音，在听读的时候，给文中的生字生词注上音，并注意读课文的语气与停顿。（按“读”放课文录音）
2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。
总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
3、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，，声音响亮，精神饱满，注意节奏与语气。划出描写莲花句子的停顿。
四、要学习古文，我们首先的把文章的意思弄明白。现在请同学们结合课文注释，翻译课文。同桌之间可以相互讨论。时间：三分钟，有没有不理解的句子，没有，我就有问题要问你们了？
五、分析课文
问题1：前面我们谈到周敦颐也爱莲花，还特修建了莲花池，他把莲花比作什么？他爱莲花的什么？
讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2、作者是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的那些品质？
莲君子的品格
明确：生长环境（出淤泥……不妖）高洁、庄重
体态香气（中通……益清）正直、芳香
风度气质（亭亭……亵玩焉）清高
君子所具备的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。
总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，仅仅因为莲花姿态美丽吗？而且更因为莲的品格高尚。这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱……）
3、文章写了莲，还写了那几种花？分别比做什么？
菊花和牡丹。莲，花之君子者也；菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。
4、文章题为“爱莲说”，为什么还写了菊花和牡丹?这有什么作用？
明确：这是一种衬托的写法。用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，它是花中的隐士，写菊是为了正面衬托莲的形象，我周敦颐也和陶公一样，是品格高洁的人。
因为牡丹雍容富贵，历来被人们当做富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子高洁的品质，流露出作者鄙视的情感。
作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
5、这三种花分别代表哪三种处世态度？
隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。
富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。
君子？莲花的整体的形象是端庄美丽，纯洁无瑕的。它具有君子的品德：通达事理，行为方正，美名远扬
6、作者对这三种花态度怎样？
菊隐逸者惋惜正衬
牡丹富贵者鄙视反衬
莲君子者赞美
六、走进周敦颐的精神世界
1、周敦颐和陶渊明的人生态度一不一样？不同之处在哪里？周敦颐和陶渊明都是洁身自好的君子美，你认为人他们的生态度一不一样？不同之处在哪里？
生：陶渊明隐居避世了，我还坚守在官场。
生：我是出淤泥而不染，陶渊明是躲淤泥躲得远远的。（众笑。）
师：聪明！我们才学习了《桃花源记》。陶面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿意为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他在自己的心里幻想出了一片芳草鲜美落英缤纷的桃花源，他最后选择的生活是“采菊东篱下，悠然见南山”归隐生活。但周敦颐不是这样的。面对淤泥，陶渊明的选择是远离，他到红尘边上去寻找一片净土。而周敦颐的选择是生长，哪怕是淤泥之中，依旧成长为高洁独立的荷花。这就是周敦颐和陶渊明的不同。
但是不同的人生选择和个人的个性气质、以及具体的时代背景有关，选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。来，让我们再
朗读一遍那流传千古的名句。
（齐深情诵读“予独爱”一句。）
七、延伸拓展
如今。我们的学校也出现了一些不正之风（比如说“打架,逃课同学之间互相攀比“,）我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？
（学生讨论，老师适时引导点评）
生活中我们应该保持高尚的节操，做像莲一样正直的人。
八、能力训练
喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱梅花，因为它（傲霜雪而不调，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士）。
九、作业布置
1、背诵课文。
2、将刚才的造句扩充成一篇小短文，写清自己喜欢某种花的理由，写在作文本上。
十、板书设计
爱莲说
周敦颐
陶渊明独爱（正衬）菊傲霜斗寒隐逸者惋惜
世人甚爱（反衬）牡丹雍容华贵富贵者鄙视
予独爱莲纯洁无暇君子者赞美
托物言志
王紫玲
第3篇：《爱莲说》导学案 (人教版八年级上册)
学习目标、重点、难点
1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。
2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。
3、领会菊和牡丹对莲的作用。
一、巧自学
1、试写出一个描写莲花的句子。
2、了解作者：周敦颐，字茂叔，北宋（朝代）著名哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
3、了解文体：“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
4、读准字音
蕃（）淤（）濯（）涟（）
蔓（）亵（）噫（）鲜（）
5、译读课文，理解文意
1）、水陆草木之花，可爱者甚蕃。
水里和陆地上各种草木的花，值得爱的非常多。
2）、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
我唯独喜爱莲花从污泥中长出来却不受到沾染，在清水里洗涤过却不显得妖媚。
3）、中通外直，不蔓不枝。
（它的茎）中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节
4）、香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏却不能贴近去玩弄啊。
5）、予谓
