假如你想做一株腊梅 教案教学设计
假如你想做一株腊梅
赵丽宏
倪俊娟语文组
学习目标：品味第二人称写法对表达作者情思的作用。
教学过程：
一、 导入：
古往今来，腊梅一直是骚人墨客歌颂的对象，他们为它写下了很多优美的篇章，为世人传诵。
山园小梅
林逋（北宋）
众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
卜算子咏梅
陆游（南宋）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
--卢梅坡
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？
今天，我们学习一篇当代作家赵丽宏的散文《假如你想做一株腊梅》，
去领略一下，他是如何歌颂腊梅的。
二、 各自轻声朗读全文，思考问题：
本文主要是以第二人称写的，文中的“逆”所指的对象有没有产生变换？如果有，又是如何变换的？
（1-5，15）南方友人（实指）
你（你们）
（6-14）所有想做腊梅的人（虚指）
三、 这样的转换对于表达作者的情感有何作用？
请同学分别朗读，悉心体会。
分组讨论。
教师总结：
（1-5，15）让人感觉仿佛在与你交谈，给人以亲切感，便于情感的传递，将作者发现来自南方的朋友也同自己一样“喜欢那几株腊梅”的惊喜之情、欣慰之情描述出来，由此引出下文对梅花的赞美之情。
虽然都是用第二人称，好像是腊梅在说话，但“任何作品都是作者主观意识的体现”，在这里，作者实际上是将梅花人格化，借梅花之口呼唤读者进入梅花的心灵，让我们仿佛正切感受到了作为梅花凌霜傲雪的辛苦，绽放花蕊时的艰辛和百花盛开时的落寞。从而抒发了作者对腊梅高尚情操的赞美之情。
（板书总结）
亲切感，拉近距离共鸣的惊喜
南方友人（实指）便于感情的传递欣慰之情
你
所有想做（虚指）邀请读者参与对梅花高尚情操
腊梅的人亲自感受的赞赏之情
（附）
凌霜傲雪的坚韧和顽强
对梅花高尚情操的赞赏之情毫无怨言的奉献和牺牲
忍受寂寞，习惯被淡忘和冷落
四、 朗读全文，再仔细体会，品味。
五、 可见，第二人称的写法可以给人以亲切感，可以将读者融入到作者的主观情思中，便于传递感情，有时在我们的写作过程中使用一下往往能达到出奇的效果。
六、 练习：
阅读有关毛竹的一段文字，试着用第二人称写一段对毛竹的赞美之词。
附：
毛竹是一种生长在中国等亚洲国家的竹子。在它一生中的最初五年里，你几乎观察不到它的生长，即使生存环境十分理想也同样如此。
但是，只要5年一过，它就会像被施了魔法一样，开始以每天两英尺的速度急速生长，并在6个星期之内涨到90英尺的高度。
当然，这个世界上是没有魔法的，毛竹的快速生长所依赖的是她那长达几英里的根系，它用5年的时间武装了自己，最终创造了自己的神话。
课后小结：
时间安排上不够合理，如果将对《毛竹》一文的改写改成“将第一段文字的第二人称写法改成第三人称的写法，比较其不同”，这样不仅效果相同，时间上也会紧凑不少。
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