触摸春天教案_触摸春天的完整教案
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触摸春天教案
费城镇南东洲小学曹守喜
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。结合上下文和生活实际理解“触摸、流连、流畅、磕磕绊绊、张望”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点：
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会感悟。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、预习探究
1、课前组织教学
（1）老师听说我们实验小学的经典诵读活动搞得轰轰烈烈，我们学校召开了经典诵读的现场会，我们班又是我们学校做到最好的一个，同学们说是不是？大点声，自信些！那么我们学过哪些描写春天的古诗?（学生背诵）
（2）同学们，春天来了，让我们一起走进春天，去欣赏春天的美景。（大屏幕出示2、3、4、5版）仔细观察，说说你看到了什么？
2、导入
孩子们，花红柳绿的春天来了，可是我们的主人公安静什么也看不见，但她依然对热爱生活，渴望和我们一样欣赏春天，她还创造了一个惊人的奇迹，这一节课我们一起学习――17 触摸春天，走进盲童安静的美好的内心世界。（板书课题，学生书空，读课题，触摸是什么意思？摸脸体会，（怎么摸得）再读课题——轻轻地，课件出示6版）1′
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，学贵有疑，（大屏幕出示7版）请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？„„）1.5′
要上想弄明白就得走进课文
二、合作交流
在走进课文之前，老师先检查一下你们预习的成果。
1、课文中的生字词记得怎么样了？（投影出示8版）5′
小径 流畅 磕磕绊绊 弧线 权利 飞翔 缤纷 清香袅袅 一瞬间
（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看大屏幕或课文里的拼音。
（2）去拼音（出示9版），指名开火车读，读错纠正，（3）说说哪些生字较难记，如何想办法克服？
2、读了课文你知道是谁在触摸春天的？她是一个什么样的人？你觉得安静是一个怎样的小女孩？她创造了一个什么奇迹？2′
板书：
生活
安静热爱春天
（盲童）生命
评价：同学们的预习真是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天，怎样触摸春天的问题会有更全面的认识，老师在课前预习是要求同学们描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，你们做到了吗？老师找到了一些，来让我们和安静来一次心灵对话吧。
（本环节主要教学目的，识记生字，交流识字方法，简单交流课文内容，为阅读体验扫除障碍）
三、品读感悟
1、师生一起品读安静的部分
出示阅读提示
（1）同学们，请看大屏幕（10版），春天来了
你看到春天来了，你心情怎么样？会带着怎样的心情去读？ 评价，再读2′
（2）从你的读书中老师闻到了浓郁的花香，安静也闻到了，她又有什么反应哪？请同学们一起往下看。（出示11版）指名读。“流连”什么意思？你体会到了什么？，谁能换一个词？再读，读出留恋味来。她都在花丛中做了些什么呢？请同学们接着往下看。2′
（3）出示（12版）指读，（找学生闭眼走一走体会体）“流畅”什么意思，“磕磕绊绊”什么意思，从这两个词中你感受到了什么？从“极其准确地”你感受到什么？（去掉“极其准确地”与原句比较）（13版）再读这个语段，把刚才说的感受（吃惊味）读出来。在这里安静是怎样触摸春天的？盲童安静不但走得很流畅，而且还能在花香的引导性能够把手极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，是不是令我们感到惊奇，然而惊奇的还在下面呢，因为月季花上还停着一只蝴蝶！可是下面发生的事情更令人惊奇，这真是一个奇迹，请同学们跟着大屏幕一起往下看：4′
（4）（出示14版）师范读学生闭眼体会。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。
指名读，评价、再读。
小组讨论：“神奇的灵性是一种怎样的灵性”
说的真好，同学们，你捉过蝴蝶吗？好捉吗？蝴蝶是有复眼的，它有好几千个小眼睛！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？
安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她早已认识了安静，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧。），你可真是一只富有同情心的蝴蝶。那么，我们再看蝴蝶和安静的反应吧。5′
（5）（15版）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）老师没有把重点词语标出来，你能读好吗？你能读出她的惊讶吗？
此时的安静又是是怎样触摸春天的？安静在经历、体验着什么？（春天、生命）
同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
这段文字触动你了吗？你感受到那份震撼了吗？（指名读、教师适当范读）
让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）2′
（6）你要是捉住一只蝴蝶会怎样处理？安静又是怎样处理的呢？接下来发生了什么事？（出示16版）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
教师读
通过“许久”这个词你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱其他的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
你能读出安静对蝴蝶的喜爱，对生命的热爱吗？（指名读）
“张望”是怎么样的？（16版出示）你能张望一下吗？理解“张望”了吗？你有什么疑问吗？老师：我觉得这里用张望不合适，安静可是一位盲童呀！（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静是用什么张望的？她又能望到了么？小组讨论（用灵性，用心灵张望的。），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。
你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
（引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。）4′
（7）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有位诗人说过：上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗。请放飞我们的想象：安静的心和蝴蝶一起飞起来了，她仿佛看到了（）。还会看到什么？（花草、小鸟；流水、蓝天……）
是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么你感受到安静那多姿多彩的，五彩缤纷的内心世界了吗？2′
2、学生自学体会描写作者部分
（1）刚才我们把自己当成了安静细细的触摸了一回春天，把自己当成课文中描写的人物，阅读体会，是一种很好的读书学习的方法；抓住重点词句，理解体会课文是这一单元我们需要掌握的学习方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现的语句。请你找一找描写作者的地方，把自己当成作者，抓住重点词句好好体会课文。（学生自由读，交流汇报，教师简单介绍详略得当的写作方法）
（屏显18版）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。大声读。谁都包括什么那些人？4′
（2）小结
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
让我们再次一起高声朗读这句话吧。1′
四、巩固延伸
1、看图片，感悟残疾人热爱生活的例子。
师旁白：安静创造了一个怎样的奇迹？在我们的生活中有很多很多身残志坚的人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）？这谁仅仅指人类吗？（再高声朗读）3′
2、语言积累（出示作业1）
多美的课文，课下有感情的朗读课文，感受安静对春天，对生活的热爱，把自己喜欢的段落背下来。0.5′
3、总结引导实践（出示作业2）
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。然后搜集有关生命的名人名言和热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。下周交流评比。1′
附板书设计：触摸春天
生活
安静热爱春天
（盲童）生命
《触摸春天》教学设计授课时间：2009.4.27.授课年级：四年级授课人：李文业 教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径„„”等词语。2、过程与......
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