爱莲说教案_爱莲说教案教学设计
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爱
莲 说
教学目标：
1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法,体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
2、学会运用托物言志的写作方法。
3、学习莲“出淤泥而不染”的品格。
教学重点：
1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2、朗读、翻译并背诵课文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：1课时 教学内容及步骤：
一、导入课文
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。（板书课题和作者）
二、了解文体，熟悉作者。
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？
明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋。
本文作者周敦颐，(1017-1073)，字茂叔，宋代唯心主义哲学家，宋代理学创始人。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
三、感知课文
通过PPT展示重点字，学生齐读。听老师范读课文，教师做如下指导：
1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：
2、还要读出抑扬顿挫来。
3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。我们掌握了朗读的方法之后，齐读一遍课文，要读出韵味来。
四、自读课文，疏通文意
这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。文言文实词虚词的学习是很重要的，下面我带大家梳理一遍文章重点字词的意思，请同学们认真做好笔记，一会要请同学起来给我们翻译。（教师梳理完一遍后请同学起来翻译）
好，我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
五、研读课文
（一）理解莲花的高洁品格
1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
描写角度
语
句
赋予的品格
明确： 生长环境（出……不妖）
----高洁、质朴
体态、香气（中……益清）----正直、芳香
风度（亭……亵玩焉）
----清高
2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。
（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？
议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？
“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）
而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
3、小结：作者既不愿意像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。我们应该像作者学习，保持高尚情操，做一个像莲一样正直的人。
六、指导学生按照板书脉络快速背诵。
六、布置作业
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。
2、熟练背诵并默写课文
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