施念《跨越海峡的生命桥》教案_跨越海峡的生命桥教案
施念《跨越海峡的生命桥》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥教案”。
跨越海峡的生命桥
一、导入
1、今天，我们继续学习22课，齐读课题。读完课题你有哪些疑问？
2、师生交流
3、教师梳理（同学们很会读书，生命桥是什么？为什么要跨越海峡？今天我们就围绕这两个问题来展开学习）
二、初读，整体感知
1、上课前老师先检查一下词语掌握情况，PPT展示十个词语。①先个别开火车读词。②齐读一遍
③方案一：刚才老师发现有个词语大家容易读错，我们来读这个词。个别读，再全班齐读改词三遍。
方案二：刚才有个词语老师都很喜欢出错，大家注意的很好，我们来巩固一下，个别读，全班齐读。
2、词语读准了，现在请大家自由轻声地读课文，思考：本文写了一件什么事？（出示PPT）
①学生回答时，教师相机板书杭州小钱。台湾
李博士、青年
捐献骨髓
杭州
台湾
小钱
捐献骨髓
李博士
青年
②大家很会读书，下面我们来完成一个练习。
PPT展示：＿＿＿患了____________，_______和________冒着地震的危险，给他______了骨髓，后来小钱得救了。
三、细读，场景再现。
过渡语：台湾李博士和台湾青年到底是怎样为小钱移植骨髓的呢？现在请大家默读3—5段，划出给你印象最深刻的句子，划上“————。”
1、学生反馈读书情况，指名答问所划线句子。（师：有的同学已经举手了，谁来分享所划句子）
（1）方案一：无论学生找哪个句子，都要追着问：“这个句子中哪些地方让你印象深刻？”（你说的很好，还有没有呢？）
（2）方案二：如果都未说到，则可以说下面我们来看一下这个句子，接着PPT显示该句子。
2、“PPT展示“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地躺在床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
（1）这句中哪些词语让你印象深刻?（2）师生交流，为什么这些词语给你印象深刻？（3）课件表示“沉着”、“静静地躺在病床旁”。
3、教师过渡插入资料，过渡语：“是啊！此时此刻（升调）刚刚经历了一场7.3级大地震，同学们，你们知不知道7.3级大地震是怎样一副场景？PPT点开视频播放7.3级台湾大地震。（1）如果你遇到这样的情况，你的第一反应是什么？李博士此时在干什么？大家可以想象一下手术室里还有哪些危险？
（2）在这样危险的时候，他们没有找个安全的地方，而是留在了充满危险的手术室里，李博士为什么表现的如此沉着？台湾青年为什么能静静地躺在病床上？书上有句话就告诉了我们答案。谁能告诉我是哪句话？
4、我们将视线转到美丽的杭州，PPT展示杭州美景，附着音乐。师描述：此时的杭州，阳光明媚，鸟语花香，桂花将开，连晨风中都飘来丝丝香气，真是沁人心脾，人们都在留恋其间，享受美好的生活。可是杭州的小钱却—PPT展示：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病；生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
师：外面是美丽的杭州，惬意的生活，病床上是苍白而无力的小钱，看了这个场景，你们有什么想法？怎样才能解救这个杭州青年呢？难道没有别的方法了吗？
PPT标示“唯有”，教师总结：可见骨髓移植的重要性，而且骨髓移植还刻不容缓，稍一耽搁，这位年轻的生命将会死去。
5、同学们，现在我们再来看，为什么李博士能如此“沉着”、为什么台湾青年能静静地躺在这里？
①师生交流。
②此时，他们不顾个人安危，分秒必争的去做手术，这时小钱在他们心目中比他们的亲人和自己的生命都还重要，虽然他们不是亲，却胜似亲人，你们从他们身上体会到了什么？
③这时，我们从李博士和那位青年身上，体会到了一种无私的爱，一种不是亲人却胜似亲人的亲情。
（1）为救小钱，骨髓移植刻不容缓，所以，此时此刻，虽然经历了7.3级大地震，李博士仍（此处教师稍做停顿）_________________（学生齐读后面的内容），那位青年呢？也__________（学生齐读）
（2）李博士和台湾青年不顾个人安危，因为他们有浓浓的无私的爱，此时此刻，虽然经历了7.3级大地震，李博士仍__________，那位台湾青年也_________。
（3）这种爱心，它已经跨越了海峡，这不是亲人却胜似亲人的血脉亲情，架起了一座跨越海峡的生命桥，此时此刻，虽然经历了7.3级大地震，可是李博士仍________，那位台湾青年也_________。
（4）现在，让我们再来体会李博士和台湾青年这份浓浓的爱，深深的血脉亲情，同学们我们再来把这句话一起读一遍。
四、感情深化
1、正是因为李博士和台湾青年浓浓的爱心，浓浓的亲情，小钱终于得救了。PPT展示骨髓路线图，教师边展示路线边自己叙述第6段内容：“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。小钱得救了，两岸同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥。（教师板书一座桥，桥连接台湾和大陆，这座生命桥载着浓浓的爱心，载着浓浓的亲情，跨越深深的海峡，使小钱的生命之花再次绽放。
2、现在，你明白了“生命桥”指的是什么了吗？（师 桥下板书：爱心、血脉亲情）
3、师过渡：今天我们学习了这篇文章，看似是三个人的故事，其实这只是我们海峡两岸这些故事中的一个缩影。PPT展示大陆和台湾同胞在灾情面前互帮互助一家亲的资料（边出示边叙述））
（1）台湾发生台风灾害后，大陆同胞捐赠现金的现场。
（2）2008年，大陆发生8.1级地震，台湾同胞捐赠的现场。
（3）2010年4月14日青海玉树地震，台湾红十字会成员克服高原反应，冒着生命危险，亲赴灾区，参与救援现场。
（4）2016年2月6日，台湾高雄发生6.7级地震，维冠大楼变形倒塌，大陆民间救援队公羊队第一时间亲赴震区救灾。
师语：同学们，刚才你们看了这些画面，你们一定想说什么？
也许我们相隔着深深的海峡，也许我们素不相识，但两岸同胞的心是连在一起的，这种血脉亲情是无法割断的，而且这种血脉亲情PPT展示：“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”（全班齐读）我们有信心吗？带着信心再读这句话。
五、拓展延伸
PPT展示：如果有一天，小钱和李博士、台湾青年相遇了，他会对他们说些什么呢？
教学反思
《跨越海峡的生命桥》教学反思
《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册“人间真情”单元组的一篇课文.讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。
一、抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。
在设计本课时，抓住课文中“李博士仍沉着地站在病房旁”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。探讨当时恶劣的环境，体会李博士和台湾青年的艰辛。
李博士和台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危沉着地站在病床旁、静静地躺在病床上，是因为他们知道小钱正期待着骨髓。这里的“沉着地”“静静地”是他们内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“周围还会有哪些危险？”和“他们此时正在干什么？”两个问题来衬托李博士和台湾青年的无私。将李博士、台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受李博士、台湾青年的无私，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了沉着和静静地背后的危险和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。
二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
三,整合学习资源,使学生入情入境
在深入研究教材的基础上,用课外资料来丰富教材内容,拓展学生学习的渠道.在这堂课上,我适时地补充杭州美好生活的资料,让学生感受小钱病情的严重,以及对骨髓的迫切,对美好生活的向往学生对”沉着“、“静静地”一词有更深的了解.当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区.”时,我及时地播放了“1999年'9.21'台南大地震”的资料,使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，出示李博士奔波的路线图，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。
四、不足
反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪,但是总感觉没有完全把学生的情激发出来,尤其是学生不能把自己的感受,体会溶入到朗读中.这也是我以后教学工作中努力的方向.同时,感觉自己的教学语言不够丰富,教学机智不够灵活.这些不足都有待于我不断向其他教师学习,争取在以后的教学中能更上一层楼.
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