大堰河教案_大堰河说课教案

大堰河教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大堰河说课教案”。

大堰河—我的保姆 艾青

教学目标：

领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

反复朗读，体会修辞手法（对比、反复、排比）的作用。

教学重点：

写作背景与诗的抒情基调。教学难点：

抒情主人公与作者的关系。教学方法： 朗读法 探讨法

第一课时 教学要点：

掌握字词，了解作者作品及相关背景。理清全诗结构，体会其中感情。教学过程: 导入新课

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。难读字整理 字音字形

青苔（tái）荆棘（jīng jí）火钵（bō）石碾（niǎn）麦糟（zāo）叱（chì）骂咒（zhîu）语忸怩（niǔ ní）凌侮（wǔ）灶（zào火）冰屑（xiâ）匾（biǎn）

2．词语解释

瓦菲：生长在瓦缝中的野草。

典押：一方把土地或房屋等物押给另一方使用，换一笔钱财，不付利息，议定年限，到期还款收回原物。

忸怩不安：形容不好意思或不大方的样子。天伦:指父子、兄弟等关系。

赡养：供给生活所需，特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助。作者简介

艾青(1910--1996),原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村一个工商兼地主家庭。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年去巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。1932年创作第一首诗《会合》。同年5月回到上海，因加入“中国左翼美术家联盟”。7月，被捕入狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想到了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便在在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后担任华北联合大学文艺学院领导工作，写有《布谷鸟》等诗。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错划为右派分子。1979年彻底平反后，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等大量诗歌。1985年被法国授予文学艺术最高勋章。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

他是我国现代文学史上著名的爱国诗人，他早期的诗作主要收集于诗集《大堰河》和《马槽集》中，这些早期的诗作强烈地抒发了作者对生活的爱憎感情，揭示出劳动人民的深重苦难。写作背景 ①艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此他一出生就受到歧视，并被送到一位贫苦农民家抚养。艾青就是吸允着大堰河的乳汁，在她精心爱护下成长的。直达5岁才被领回家中开始读书，但仍然受到冷遇，不准称自己的父母为爸妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说的，他是在“冷漠和被歧视中长大的”。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。大堰河对他的爱让他刻骨铭心。②关于大堰河：原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

听朗读课文，体会诗歌的意境，整体感知。

读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？这首诗抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。理清结构层次。

这首诗一共13节，可分为三部分

⑴第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。（写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系）

⑵第3～10节为第二部分。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。（集中刻画了大堰河勤劳、善良的品质，抒发了诗人对大堰河的怀念与尊敬）第3节，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。

第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你„„之后”，连续用了8个“在你„„之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。

第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”

第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑„„”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。

第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。

第9、10节，写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。

⑶第11～13节为第三部分。诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。（表明这是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗）体会感情。

诗是诗人感情的载体，这首诗中表现出来的情感又是怎样的呢？ 全诗13个诗段，刚刚讲了每个部分的大意，那么现在来概括它每个部分所抒发的思想感情。第一部分：怀念与痛悼

第二部分：眷恋与控诉第三部分：讴歌与赞美

八、学习第一部分 指名朗读

看前两节诗，一共十行有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法

（明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。）从这两节诗中可以看出大堰河是个什么样的人？请学生谈谈

明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，靠养活地主儿子来养活自己和家人。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？

（用“她”是客观的交待，转向用“你”是表达亲切的深情。）

总结：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀恋之情。第二课时 教学要点：

深入学习课文，体会诗中的表现手法。教学过程： 导入

上节课我们理清了课文的层次，体会了其中的感情，并学习了全诗的第一部分，这节课我们继续学习余下的部分，并分析全诗的表现手法。学习第二部分

第3节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？其中运用了什么修辞手法？

被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨凄凉的气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出对大堰河悲惨一生的回忆。

在读这几节时应用怎样的语气来读?(低沉、舒缓)。好，一起把第3节读一下，注意把握诗人的感情。

2．诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”？ 明确：（4节，7节）

3.艾青因为出生时母亲难产，后来又因为算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了五年。如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第4节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到的是什么？我们一起来看第4节。（朗读）“细节描写”

⑴诗人回忆了在大堰河家里生活的几个镜头？主画面又是什么呢？（明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摸我”）⑵诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？（明确：勤劳、慈爱）⑶这些排比句有什么作用？ 明确：这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。这节读的时候要读得慢，读得重，读得深沉。

4.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？ 明确：用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆„„但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！（这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她很满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。）

首尾的反复，表现了大堰河用他的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和“我”的一家所做的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。

5.作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，如果说第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的话，那么笫五节是用什么方法？第六节呢？

明确：第五节是淡笔点染，侧面烘托。用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差，但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。在大堰河家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这对幼小的孩子来说，是最最痛苦的事。尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱

6.第八节，又一次正面写大堰河对乳儿真挚的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已近极致了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来： 大堰河曾做了一个不能说的梦 在梦里，她吃着乳儿的婚酒 坐在辉煌的结彩的堂上

而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” 描写绘声绘色，栩栩如生。“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非分的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）：大堰河，含泪的去了，同着四十几年人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了！

⑴问：大堰河死后得到了什么？

(微薄的葬礼)她生前付出的何其多，而死后得到又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

⑵问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义？（明确：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。）学习第三部分。

她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。是什么造成了大堰河的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情?齐读第11节，读出诗人的憎恨之情。

2.最后两节，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。

如何理解“紫色的灵魂”？（明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是一种痛苦、伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”）第12节诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，“创作的典型是什么？ 它同时是一个人和许多人，一幅面貌和许多面貌，这就是说，它是这样一种对一个人的描绘，其中包括许多人，即表现统一理念的一系列的人“（别林斯基评《现代人》）艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。3.分析大堰河形象

诗人是如何来刻画“大堰河”这一形象的？

诗人选取了大量的细节描写来刻画大堰河的形象。

正面描写：如第3节中描写大堰河死后的坟墓、檐头的瓦菲、被典押的园地，长了青苔的石椅，表现了大堰河悲惨的命运。第5节写大堰河的哭，第7节强调她的笑，第8节下大堰河“不能对人说的梦”都表现了大堰河对自己乳儿的爱。除了正面描写之外，还借助侧面描写来衬托大堰河的伟大，如第6节写自己回到自己父母家的感受，通过对比来侧面烘托了大堰河给我的温暖和爱。

通过这些细节描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳汁后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、淳朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情。不仅如此，作者还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深。诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动妇女品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运。

4.通过这一形象，要表达的主题。

通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。分析诗歌表现手法。

1.是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情.(叙事抒情 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。)如第4、7、8、11节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情 2修辞手法：

⑴妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；大堰河生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。⑵大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。为了加强情感和音乐的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复咏吟“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复“大堰河，今天我看到雪想起了你”进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

⑶多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了1、2、5、11、13节之外，均使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种排比的手法和句式相关。总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。

最后，我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价： 想到艾青的诗 就想到散文美 他的诗不胫而走

不是依靠那整齐的韵脚

他的诗轻柔似云一般的飞翔，是以它内在的美作为翅膀 他的诗是绿野碧溪上的姑娘 不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链 需要的是清风和晨露„„ 五．板书设计： 形象总结：

大堰河：勤劳、善良、仁厚、慈爱 “我”：怀念、感激、憎恨、赞美

小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！六．作业：