论美教案_论美教案教学设计
论美教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论美教案教学设计”。
一、提炼观点
用自己喜欢的方式阅读课文，划出你认为（找观点属理解性阅读的层次，有一定的标准，不要用“你认为”）最能表达文章？（“文章的观点”特别是文中表观点的句子，与“作者的观点”是有区别的，要注意提问的准确性）观点的句子，说说你的理由。PPT3 PPT3【课件显示】
整体感知：用自己喜欢的方式读课文，划出你认为最能表达作者观点的句子，说说你的理由。
（现场老师组织学生阅读、批注，时间约4分钟）
相信同学们对上述任务进行了认真的思考。其实，在课后探究练习一就给我们提供了四个相关选项，下面让我们来共同解答PPT4 PPT4【课件显示】
⒈一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的重要。但这句话观点十分鲜明，）
⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）⒊形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。
（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）
⒋把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美。（在逻辑上，祈使句是不表达观点的，它只是抒发了一种感情；当然，这种感情，蕴涵了某种观点。）
二、梳理结构
PPT5那作者又是如何来论述这一观点的呢？请同学们再读课文，理清作者的行文思路。PPT5【课件显示】
请再读课文，理清作者的行文思路。
PPT5作者首先说到美德是最重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得。这时，作者提出不要因为外形美而放弃了内在美像作者所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。那为什么内在美比外在美重要呢？作者在第三、第四节作了回答。作者将颜色之美、形体之美和行为之美（人的行为是受思想支配的）进行比较，说明形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美，有些年轻人具有美貌，但缺乏修养，正是为了证明内在修养胜于外在美。最后，就是本文的总结，把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。PPT5【课件显示】
第1、2段：美德是最为重要的，不要因外形美而放弃内在美。第3、4段：形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
第5段：把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
（以上归纳，只是段落大意，这不等于“思路”，如上面理解不错，则本文的思路是“分－总”式。所以还要加一个在归纳段落大意基础上梳理文章思路的环节）（现场老师组织学生阅读、交流。时间约5分钟）
模块三：品味赏析
老师出镜：培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”PPT6 PPT6课件展示：
请再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”： 彩显格言卡版式
老师也做了一张格言卡，先抛砖引玉PPT7 PPT7课件展示： 美的格言卡
格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。
（现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟）
模块四：质疑评价
一、走近作者
老师出镜：通过格言卡的制作与交流，我们不难发现弗兰西斯•培
根准确、精炼、隽永而形象，难怪马克思称他为：“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”现在，让我们一起走近这位思想的巨人PPT8 PPT8课件展示： 走近作者：
弗兰西斯•培根（FrancisBacon，1561-1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人，是（西方？）哲学史和科学史上划时代的人物，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一。
二、挑战权威
本文即选自《培根论人生》这部著作，按中国历史的分法，他生活的年代相当于中国的明朝末年。而社会是发展的，以二十一世纪的眼光来重新审视他的这些见解，它们是否经得起时间的考验呢？同学们，下面就让我们一起来质疑名家。PPT9 老师选择了以上一些观点，同学们可任意选择其中一点或几点，或赞成，或反对，记住，可要理由充分哦！PPT9课件展示：
1、文章的开头与结尾是否自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？
2、“美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。”你同意他的这一观点吗？
3、文中说“晚秋的景色是最美好的。”你认为呢？
4、“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”这个观点能成立吗？
5、在论述“才德与美貌也可以并存一身”这一观点时，作者所举的人物多是帝王，是否有其一定的局限性？
（现场老师组织学生质疑，讨论、评价，时间约10分钟）
1、文章的开头这些写到，美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行，而结尾却说，只有把美的外貌和德行结合起来，才能放射出真正的光辉。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？
不矛盾，全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，外貌美的，则不要倚仗年轻貌美，只有二者结合才是最佳的选择。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族、贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召也是有针对性的。作者要表达的观点是内在美胜于外形美，二者结合，美才真正放射光芒。
2、“美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。”你同意他的这一观点吗？ 这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。但公认的规范还是有的，例如，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。《蒙娜丽莎》的微笑是美的；黄金分割是美的；和谐是美的„„所以改为美是不能制定（绝对）规范的，创造他的常常是机遇，而不（常）是公式。似乎更严密。
3、文中说“晚秋的景色是最美好的。”你认为呢？ 晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。
4、“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”这个观点能成立吗？
如果单指外表的美，这一观点还可以成立，但相对于内在的话，则不能成立，因为内在的美是可以保存，并能流传于世的，像雷锋，张海迪，《蒙娜丽莎》的微笑等等。
5、在论述“才德与美貌也可以并存一身”这一观点时，作者所举的人物多是帝王，是否有其一定的局限性？ 的确有一定的局限性，模块五：拓展延伸
一、凡人论美
老师出镜：相信除了这些，同学们还会提出更多有价值的问题，所谓“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，说的就是读书时要“反刍”。要在学习的过程中要大胆质疑，并主动探究新知，这样才能读出书味、读出趣味！当然光质疑也是不行的，还需要我们去亲身实践！”通过本课的学习，及与大师的挑战，我们对美应该有了比较正确的认识了，其实古今中外论述美的人还有很多很多，这里老师给大家链接了这么一些材料 PPT10课件展示：
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白,施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》 PPT11课件展示：
腹有诗书气自华。——苏轼
三日不读书，便觉面目可憎。——黄庭坚 PPT12课件展示：
莎士比亚曾说：“美的容颜不一定有美的灵魂”。可见，他赏识内在的美。泰戈尔有言：“你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。”证明不能以貌取人的道理。的确，一个人美不美不在外表，而在才华、气质和品格。美的容颜不一定有美的灵魂。——莎士比亚
你可以用外表的美来评价一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。——泰戈尔
看了这些资料，同学们是否发现美其实是相对的而非绝对的，在不同的人、不同的立场、不同的角度，对美就会有不同的论述，正如伏尔泰在他的《论美》一文中写道：PPT13“如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。” PPT13课件展示：
如果问一只雄癞蛤蟆美是什么，绝对的美是什么？它就会回答说是它的雌癞蛤蟆，因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黄色的肚皮和褐色的后背。如果问一个来自几内亚的黑人美是什么？他便会说，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。——伏尔泰《论美》
所以相信聪明的同学们定会写出文题具美的属于自己的论美格言，今天的课后学习任务就是PPT14 PPT14【课件显示】 课后学习： 在你的认识里，你觉得什么是美？并模仿作者的手法，精心拟出几句属于你的美的言论。老师出镜同学们，虽然老师还不知道你眼中的美是怎样的，但在老师的眼中，你们漂亮可爱且正值青春，你们是美的。学习本文后，相信你们一定更懂得了美在内涵，她是一股属于心灵的力量。而只有心灵的美，才能美丽恒久远，真情永流传！今天的课就到这里，同学们再见！
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