卖木雕的少年教案_卖木雕的少年教案
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《卖木雕的少年》教学流程
一、图片配乐导入
老师知道大家喜欢旅游，今天带大家去一个地方，非洲的莫西奥图尼亚大瀑布。
（播放音乐、瀑布、木雕图片）
师：莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，是世界三大瀑布之一，景色十分壮观，那里游人如织，真是名不虚传；那里更吸引人的还有当地的木雕工艺品，大多出自民间艺人之手，这些木雕栩栩如生，各式各样，令无数游客爱不释手，成为他们收藏的最爱。这篇课文就是发生在那里的人和事。今天我们就来学习这篇课文。板书，齐读课题：卖木雕的少年
二、指导写字
1.这个“卖”字有个双胞胎兄弟，买，妈妈为了区分他们，就在卖字的头上加了个“十”字，我们一起写一下这个字。2.学生书空，教师范写。
3.学生在写字本上写一个，评价书写情况，重点最后一笔是点不是捺。
三、检查预习
（一）四字词语处理
课前同学们对课文进行了预习，文中的四字词语很多，检查一下同学们的掌握情况。
出示：名不虚传
游人如织
十分壮观
琳琅满目
各式各样
构思新奇
栩栩如生
五官端正
爱不释手
语无伦次
四、抓住关键词，概括文章主要内容。
词语掌握得很好，可见预习很认真，课文讲了一件什么事呢？ 1.指名回答（学生回答不是很理想）2.老师教给大家一个简单的方法，“抓住关键词，概括文章主要内容”。
板书：抓住关键词（黑板右侧）
师：这是一篇写人记事的文章，先看文章的主要人物是
生：少年、我师:(板书：少年、我)这就是我们找到的关键词。
师：我和少年因为什么发生的这件事？
生：木雕
师：（板书：木雕）木雕也是我们要找的关键词。我是——
生：买木雕
师：板书（买）那少年是——
生：卖木雕
生：送木雕
师：你觉得在文章中“卖”和“送”哪个是关键词？
生：送 送
板书：我——木雕——少年 3.指名看板书概括主要内容。（2-3人）
师：我们抓住关键人物做的关键事，就很容易把主要内容总结出来，遇到写人记事的文章都可以用抓住关键词来概括主要内容。
文中哪里是写“卖木雕”，（5-9）哪里是写“送木雕”的?（10-15）
五、精读“买木雕”
出示：
自读课文5-9自然段：
1.画出描写人物语言的语句； 2.想象他们当时是怎么想的。
指名回答，你画下了哪些描写人物语言的句子。
出示：“买一个吧！”
“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”
“您是中国人吧？”
这是文中人物的语言。
出示：“买一个吧！”
“夫人，您买一个吧！”
师生读，比较有什么不同，第二个语气更加诚恳。
出示：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
诚恳，是对话中的提示语，关注提示语就能把句子读的更好。
板书：关注提示语
少年为什么这么诚恳？
生：看到我喜欢，由于行李超重又不能买。
师：找到原因我们就能很好的读出来
生再读。
出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
怎样的语气读，提示语是哪个词？为何语无伦次？再语无伦次的读。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。提示语，猜测，语气要轻一点。
师：刚才我们关注了人物对话中的提示语，读出了人物的语气。
出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：
四个句子中三个都有提示语，根据刚才我们对人物的理解，试着给第一个加上合适的提示语。
出示：坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年，他
地说：“买一个吧！”
生：微笑、有礼貌„„
师：在写作时正确用好提示语，就能使文章变得生动、形象，富有真情实感。
总结学习方法：
师：刚才我们学习买木雕这一部分时，先画出人物的语言，再关注提示语想人物内心，最后感情朗读读出人物语气。
六、大家小组合作，运用刚才的方法学习“送木雕”部分。
出示：
合作学习10-15自然段：1.画出人物的语言2.关注提示语 想人物内心 3.感情朗读，读出人物语气
学生合作学习后，指名分角色朗读。
师：刚才我听到了他们的谈话，我来采访一下这位夫人，少年把小象墩送到你手里时，你心情怎样？
生：高兴
师：你高兴的是什么？
生：„„可以带回国„„
师：后来你的心情除了高兴更多的是——
生：感动
师：你为何如此感动？
生：送„„不要钱„„中国人是非洲人的朋友„„
师：谢谢，你的回答我非常满意。
师：现在你有问题要问吗？
生：为什么中国人是非洲人的朋友
（板书：我们是朋友？）
生：为什么送给我，还不要钱
补充资料：我和少年毫不相识，为什么我会受到如此的待遇？猜想
出示：补充资料（师读）
我们人民和非洲人民有着深厚的情谊，20世纪60年代，中国为非洲援建了坦赞铁路。
全长1860公里，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。穿越坦、赞部分高山、峡
谷、湍急的河流、茂密的原始森林，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达16万人，在施工过程中，中方有64人为之献出了宝贵生命。
师：你明白少年为什么非要送我一个一模一样的象墩了吗？
生：我们是朋友（师擦去黑板上的“？”）
师：因为我们是朋友，所以才有了课文中的一幕幕，师：因为我们是朋友，所以——
生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
师：因为我们是朋友，所以——
生：他是专门在这里等候我的。
师：因为我们是朋友，所以——
生：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。师：因为我们是朋友，所以
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说： “不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
这所有的一切，都是因为我们是朋友，音乐起《我和你》
读着这些描写少年言行的句子，我们深深地记住了这位善良友好的朋友。
出示少年图片，师：如果你是文中的作者，你对少年说什么？
生：谢谢你，我们永远是朋友。师:你是中国少年，你想对这个非洲少年说什么？
生：欢迎来中国玩。
师：你是中国人，你要对非洲人民说什么？
生：我们的友谊地久天长，友谊之树常青。
出示图片文字：（师生齐读）
不论贫富与距离我们是朋友
不论肤色与种族我们是朋友
我们全人类都是朋友
师：
非洲人民有困难时，我们伸出援助之手，在我们危难之际有位加拿大朋友也向我们伸出援助之手，白求恩大夫在我们危难之际，不远万里，来到中国帮助我们的。白求恩临危不惧。不顾生命危险救助伤员的英雄事迹印在了每一个中国人的心里，中国人民对非洲人民的无私帮助，也同样印在了每一个非洲人民心中。这就是我们这一单元的主题：
齐：国际理解与友好
七、课堂总结：这节课你学会了什么？ 1．我们是朋友
2.抓住关键词概括文章主要内容 3.关注提示语读好人物语言
师：愿全世界的人们平安幸福，祝同学们的语文学习能力越来越棒。
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