诚实与信任教案_诚实与信任含教案
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诚实与信任教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语，重点理解“环顾四周、事隔三天、无人知晓”等词。
3、引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点
1、读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。
2、以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。教学准备
1、课件。
2、搜集关于诚实的名人名言及名人佚事。教学时间
两课时 教学流程
第一课时
一．故事导入，激发兴趣
1、引：同学们，很小很小的时候，我们就听过一个小故事《狼来了》。有哪位同学会讲这个故事？
2、指名讲《狼来了》的故事。
3、交流：故事中的小男孩在遇到狼的攻击的时候，为什么没有人来救他？从中你懂得了什么道理？
——这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。
4、引：那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。
5、板书课题、齐读课题———20.诚实与信任。（1）同学们读了课题后，会想到哪些问题？（2）学生以问题为中心进行发散思维：
课文中讲谁诚实？谁得到了别人的信任？（或：谁信任谁？）
谁做了一件什么诚实的事？课文为什么要用“诚实和信任”作为题目
6、指导读准“诚”，后鼻音。二．初读课文，整体感知 1．初读课文，要求：
（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词划出来多读几遍，看清字形，读准字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。（3）标出段落序号。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查预习情况。出示词语，学生试读。
驱车 尽管 能见度 咔嚓 故障 反光镜 雨刷 4．指名朗读，相机正音。
① 区别平、翘舌音：诚 障 址 责 ② 区别前、后鼻音：毕竟 尽管 年龄 5．指名分节朗读课文，再次正音。
6．自由朗读课文，争取不回读、不停顿、不多字少字。三．理清课文脉络，把握文章大意
试着给课文分段，并概括每段大意
第一段（1-3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。第二段（4-10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。第三段（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。四．指导写字
1、师讲解字形。
障： 左右结构的字，左窄右宽，右边的“章”字上边扁一些，与“早”字要搭配协调。
2、学生描红、仿影。五．板书设计诚实与信任
无意撞车，留下联系方式 事隔三天，电话致谢致歉
第二课时
一． 复习导入
找学生说一下文章的主要内容
二.精读领悟
(一)学生读1-----3自然段
师:通过读这一部分课文，你体会到了什么? 生:我觉得文中的“我”非常诚实，而且很有责任感。
师:请你默读1---3自然段，哪些地方体现了“我”的诚实？请你用喜欢的符号画出来
（学生读课文，然后谈看法）
生：从“天很黑，又有点雾，能见度很差。”看出“我”诚实。生：从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是挺着的，责任应该在我。”看出“我”诚实。
生：从“我环顾四周，看不见一个人”看出“我”诚实。生：从“我留下字条”看出“我”诚实。
（二）学习4---10自然段
1、引导想象，说话训练：车主会想些什么？
① 在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围空无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”却留下了字条，也留下了“我”的诚实，“我”对车主的信任。
② 思考、小组交流：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你会怎么想呢？
③ 指导学生把话说完整、说流利。
A 敬佩：这真是一个诚实的人，真让我敬佩！
B 感动：这位先生对我那么尊重、信任，多么让我感动呀！C 感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。也许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都承担起来，多么高尚。我一定要谢谢他！
2、初读对话，感知内容。
① 人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？
② 同桌分角色读对话，想一想：两人表达了什么意思。③ 小红车主向“我”表示感谢，“我”再次向小红车主表示歉意，并主动要求赔偿。
3、同学们，“我”和小红车主的对话虽然简短，但却很值得推敲。师：小红车主人的原话是怎么说的？谁愿意读一读？
生：（读）“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
小黑板出示这句话，学生反复读，并背诵 师：课文学到这里，你有什么想法？
课文中的“我”很“诚实”赢得了小红车主人的“信任”。
4、交流反馈，指导朗读：通过反复朗读“对话”，你感受到了什么？
① 从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。
② 从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。
③ 指导朗读要点：
A “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” ——“噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期待，期待着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚心诚意。
B “不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
——这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激动与感谢。师：“打电话”一部分应该用什么语气读? 生：感谢、诚恳的语气。④ 学生试着分角色表演。⑤ 男女生分角色齐读。
（三）学习11段（1）齐读课文。
（2）说说作者为什么后悔？
（3）为什么小红车车主的话“却深深地印在了我的脑海里”？ 师：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。相信这会儿大家一定有很多话要说，一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？ 1.学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。2.学生交流。
3.小结：确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信任，一定会深深地植根在我们的心田。看来，大家都赞同“我”的做法，愿意做一个拥有诚信的勇者。相信大家一定会做得很好。现在你明白课文为什么用《诚实和信任》这个题目了吧。如果让你改，你还会用哪些题目？
——《诚实比金钱更重要》《诚实无价》《诚实的心》…… 三.作业
收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。
人无信不立 火心要空，人心要实 四．板书设计 20 诚实与信任
无人碰撞
留下字条
诚实
电话致意 不要赔偿
信任
后悔感动 印象深刻
比金钱更重要 五．教学反思：
《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失，反思如下：
一、检测预习，了解学情。
由于是新接班级，师生都处在磨合期，为了让预习有效，我认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况，从两方面着手：生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语，二看理文，三知内容。
二、紧扣课题，展开教学。
题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？我反复研读课文，认为是作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓“诚实”，让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，创设情境“假如是你，会怎么做，为什么？”有的说悄悄走开，有的说和作者一样。我继续追问：“你和他素不相识，不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
以下是自己需要改进的地方：
1、教师的评价要结合实际。什么是实际？就是当时学生所表现出的状况。如：一个平时不爱发言的学生在这次课堂中积极举手回答问题，无论他的答案正确与否，首先值得肯定的应该是他勤于思考的转变。如果忽视了他的这个转变而把评价的重点放在答案的对与错，则会使评价的范围大大缩小，使得老师的评价空洞、附着于表面。
2、教师的评价要有针对性的。在教学过程中，评价目的就是要促使学生发展，继续主动积极的思考问题。因此老师在对学生的回答做出评价是不能只用诸如“好”或“不好”这类概括性的词语。这样的评价没有实际意义。好的话，那么好在哪？不好，那么不足之处又在哪里呢？如在指导本课朗读时，当指名的学生读得很成功时，那么老师在进行评价时，或是其他学生在进行评价时，就应指出具体那些句子、那些词语读得好？是读得慢、还是快……？而指名的同学又为什么会这样读？说到底，原来是这位同学理解了词语的含义，感受到了作者的感情等。这样追根求源的评价，目的只有一个：让更多的学生学会有感情朗读课文的方法。表面上这是在对一个学生所回答的问题进行评价，而实际上则是在教更多的学生掌握学习的方法。
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