沁园春雪教案_沁园春雪的教案
沁园春雪教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“沁园春雪的教案”。
沁园春雪教案1 ◆教学目标:
1、知识与能力:
⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义;
⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;
⑶注重诗句朗读节奏的把握;
⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;
⑸体会写景、议论、抒情相结合的写作方法。
⑹品味凝练贴切的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力。
2、过程与方法:
诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法
3、情感态度与价值观:
了解诗人,领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。
◆教学重点:
⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的意义;
⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;
⑶注重诗句朗读节奏的把握;
⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;
◆教学难点:
⑴学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧,了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
⑵品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情,体验革命领袖毛泽东的胸怀。
◆教学时数:1课时
◆教学过程:
一.导入
同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春 雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。
1.板书文题,作者
《沁园春 雪》
毛泽东 2.题解:沁园春,词牌名,“雪”为题目。3.介绍写作背景。(诗歌学习朗读为本,要想读懂这首词,咱们必须知人论事,先了解作者的创作背景。)投影展示,学生齐读。
《沁园春 雪》写于1936年2月遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。1936年2月,毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河,开赴前线。渡河前夜,适逢大雪,毛泽东于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上视察地形。面对祖国的壮丽河山,茫茫雪景,毛泽东意气风发,豪情满怀,写下了这首词。
4.检查预习。(这是一首气吞山河的诗篇,如果想要读好,我们先检查夏昨天的预习。)投影出示词语:
惟余莽莽（mangmang）
分（fen）外
风骚(sao)
成吉思汗（han）
妖娆（rao）数（shu）风流人物
今朝（zhao）(1).指名读。(2).生齐读两遍。一.初读感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式朗读全词。（要求：读准字音，读得流畅。）2.教师范读。（1）.我们伟大领袖毛主席他用神华的妙笔，为我们描绘了一幅大气磅礴、气象雄伟的图景，那么刚才在老师读的过程中，你听出了这首词的感情基调了吗？）
（2）.学生畅所欲言。(如：高亢、磅礴有气势、赞美、敬佩、自信、无产阶级人民的赞美)3.师：同学们一千个读者心中有一千个哈姆莱特，在把握整首词感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体会是不一样的，下面老师要求大家结合大屏幕上的朗诵指导，再读全诗，把自己对整首词的感悟读出来。投影出示“诵读指导”，生读，分男、女生读。教师评价。
三.品读全诗，感悟诗意。
（一）.品读上
1.全班朗读前三句（前三句运用了对偶、夸张和互文的修辞手法和动静结合相衬的写作方法）。————概括
2.往下是具体描写，在具体描写北方雪景的时候，作者是怎么写的？看到的还是听到的？从那个字我们知道时看到的？“望”，从高处往底望，看到的景物是什么？（“长城内外”，从南到北;“大河上下”，从南到北，自西向东地域之广与前面“千里”、“万里”相照应。“山舞银蛇，原驰蜡象”意境之广，表现了诗人开阔的眼界和胸襟。
3.作者还望到了什么？是什么描写？（望到了“欲与天公试比高”，这是作者想象中的，想象中的画面是“红妆素裹”，把江山美景比作少女的衣装，运用了比喻的修辞手法，生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。读的时候语调要洋溢一种喜爱、惊喜、愉悦之情，声音婉转一些，低一些)。4学生再读这三句。
巧妙过渡：思考全词哪两句由写雪景过渡到直接抒情、议论的？起什么作用？
江山如此多娇（承上）引无数英雄竟折腰（启下）
（二）.品读下阕。
1.同学们知道了上阕写景，下阕抒情、议论的是评人的、评史的，那评了哪些人？作者对人物的感情是什么？从哪些词语可以看出来？找出来吧。
（“惜”。“略输”、“稍逊”、“只识”，结合注释，看这三个词意思，感情一样吗？作者对他们的批评、否定的程度是一个高过一个，读的时候越来越快，越来越高亢。）2.学生感情齐读前面几句。（读出对古代人的感情）
3.后三句是诗人对今朝的风流人物（风流人物是什么？看注释“无产阶级革命人”）的评价，那么是如何评价的？
“风流人物”是一种赞赏，是一种歌颂，所以我们读的时候声调要高，一字一顿，拉长。
学生感情读后三句。
小结：我们对词的上阕和下阕重点品味了一下，通过刚才品味读和大家的一些理解，老师也心潮澎湃，想要和大家一块再读一遍。三．分角色朗读全词。（师读第一句，再把诗句分给两个同学，其他的所有同学一起读。）四．展开想象，畅谈感悟。
1.请同学们快速思考词的上下阕各写了什么内容？表达了什么情感？用了什么表达方式？
讨论交流。
学生汇报。（上阕写了北方“壮丽雪景”感受到对雪景的“赞美”，作者赞美祖国河山。下阕写了“谈古论今”表达了对风流人物的赞美，“歌颂今朝英雄”。）
师小结：诗人通过这个把自己的情与景与议论深情地结合在一起，淋漓酣畅地表达了自己的抱负和宽广的胸襟，这首词通过几遍朗读，的确语言很美。好的诗文语言当然魅力无穷，下面我们就一块品味语言。
五．细读诗词，品味语言。
走进雪园，在上阕的描写中，你最喜欢哪句？读一读，品一品，说说你喜欢的理由？用句式：我最喜欢————因为它用了————的修辞手法，生动地写出了——————的景象。（可以从修辞、用词、写景角度等方面谈。）
1.投影出示例句，请一名学生读。
我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”一句，因为它运用了比喻、拟人的修辞手法，写群山蜿蜒起伏，像银蛇一样舞动;写高原上的丘陵连绵不断，像一只只白色的象在奔跑。生动、形象地写出了群 山的舒展柔美，高原的奔腾、壮烈的情状。
2.上阕是这样生动的语句、语言很多，打开你发现的眼光，敞开你赏析的心灵，找一找，说一说。（学生讨论、交流）3.汇报，师评价。
六．拓展延伸，创新诗意。1.同学们，“一切景语皆情语”，上阕的写景都是为抒情、议论服务的，那么下阕评古论今，评到了哪些历史人物？（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）作者对他们“惜”的态度一样吗？到底有哪些区别？（从用词上找）
“略输文采”、“稍逊风骚”——短于“文治”。“只识弯弓射大雕”——长于“武功。”
2.作者认为谁才是真正的“风流人物”？今朝的“风流人物”是什么？说说有哪些人可称为“风流人物”？
学生讨论后说当代伟人。（鲁迅、钱学森、邓小平、奥运冠军等）
3.师评价：当代伟人都有一共同点，他们都爱国，为祖国、为人民无私奉献。4.拓展。
同学们，谁是我们将来的“风流人物”呢？ 是你、我、他，大声说出“我”。你们都是我们将来的风流人物，我们只要学习伟人的气魄、伟人的志向、伟人的抱负，总有一天我们终将成为新时代的“风流人物”。七． 有感情地再读全词，用自己喜欢的方式背诵这首词。
八．同学们毛泽东的诗词就是这么大气磅礴，课外推荐阅读毛泽东的《沁园春 长沙》。
总结：同学们“江山代有人才出，各领风骚数百年”，希望大家现在立下鸿鹄之志，为之去努力拼搏、去奋斗，终有一天我们将成为新时代的风流人物。最后，大家热烈鼓掌，送给今天表现好的风流人物，下课。
板书设计：
沁
园
壮丽雪景
赞美祖国山河
春
毛
泽
雪
东
评古论今
歌颂今朝英雄
广河县阿力麻土小学教师：马学海
2014年6月13日
第七届课改优质课评选课堂教学优秀等级复评教案授课时间：2009年6月5日 授课班级：七年级（4）班 授课教师：马雪云 授课内容：《沁园春·雪》 教学目标：知识目标：1、了解作者及写作背景。......
《沁园春 雪》教案教学目标1．掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。2．通过朗......
第一单元沁园春 雪一、教材结构分析：1、课标要求及理解语文新课程标准要求“初中学生具有一定的语言感受能力，”“具有初步鉴赏文学作品的能力”。在反复诵读的基础上，学生可以......
重庆市长寿区云台中学校剑客yu制作沁园春·雪 毛泽东教学目标：1、反复诵读，领略词的意境。2、品味精练优美的语言。3、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法......
《沁园春·雪》教学设计姓名： 单位：河南西平专探初级中学赵凯霞沁园春·雪教学构想毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山，巨大隆起的高......
