孤独之旅教案(心理健康教育)_二上心理健康教育教案
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《孤独之旅》教学设计和反思
————龙州镇初级中学
周丽霞
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，渗透心理健康教育，培养学生积极的人生态度。
教学重点：
品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：
理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。培养学生一种健康的心理状态。
教学步骤：
一、情境导入、出示课题
1、播放背景音乐《阳光总在风雨后》
2、对于“成长”的理解，大家是怎么定义的呢？是不是年龄的增长和身体的增高就是长大了？大家有没有关注过自己的心理健康水平呢？年龄增长了，但心理承受能力却没有递增，那能叫成长，成熟吗？有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。（师板书课题）
二、整体感知，走近孤独
1、检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”
学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
3、请学生快速阅读课文，并要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
（1）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。提示
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
(2)归纳主题：这篇文章讲述了一个——的故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)
杜小康：
（磨难）
孤独 ——————————→ 坚强
（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）
三、品读课文，理解孤独
请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。）
学生思考后交流。
例如：
“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。
“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”
“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”
“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”
“他们已根本不可能回避孤独了”
……
——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）
（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）
四、探究质疑，感悟孤独
1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：
A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题：
B、我认为值得考考大家的问题：
2、学生质疑。（学生自主合作，探究质疑）
3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。
五、联系自己，体验孤独，说一说面对“孤独”我们应该以怎样的心态，怎样的方式来应对？“孤独”对于自己的的成长有什么益处？
1、学生自由发表意见
2、师总结：当环境别无选择时，当现实无法逃避时，你只有迎接，于是你将会发现，“孤独”并没有我们想象中的那么可怕，于是你将会发现，孤独原来是块试金石。
因为(幻灯展出)：
孤独是所有杰出人物的命运——叔本华 古来圣贤皆寂寞———李白 众人皆醉我独醒——屈原
捡却寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷——苏轼 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——柳宗元
3、解读“长大”： 学生发言
教师总结：曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”无论是独吟着众人皆醉我独醒的屈原，还是感慨着古来圣贤皆寂寞的李白；无论是“捡却寒枝不肯栖”的不合流俗的苏轼，还是执着于独钓寒江雪的柳宗元。这些千古文人从不掩饰自己的孤独与落寞，他们并不颓唐，反而还时时透出一份坚毅、执着和勇于担当的勇气。杜小康虽不是一个杰出的人物，但同样承受了孤独，我们不可否认，当他学会面对孤独的那一刻，他变得勇敢了，他在无形中“长大了”。
六、拓展练习：
1、仿写：
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是，需要。
七、教师寄语：
总结：不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。人生百年，我们每个人都是孤独地来又孤独地去，每个人都走着自己的孤独之旅，孤独是生命的常客，孤独也是人生的必修课，希望同学都能勇敢迎接孤独，战胜孤独，最好能享受孤独。
七、赠送名言：（幻灯展出、伴有背景音乐《隐性的翅膀》》）
苦难是人生的老师
——
巴尔扎克
好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。
——马里欧特
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。
—— 怀特曼
八、教学反思：
教学《孤独之旅》我紧扣新课标指出的“遵循学生的身心发展规律”的原则，既尊重学生的人格。也根据学生的性格特点和心理发展的需要，从激发学生兴趣、培养探究意识入手，过程中采取各式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个性化的行为，对于“孤独”的认识，有的很积极，有的消极因素较多。我帮助他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为碟”“凤凰涅磐”要经受住痛苦的磨炼之后才能见到彩虹。
在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养和心理素质。
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