西门豹治邺教案1_教案西门豹治邺
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《西门豹治邺》第二课时导学案
台吉镇中心小学
邹德艳
教材分析：
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析：
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标：
1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重点：
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学准备：课件
一、复习导入
1、板书课题 过渡：上节课整体了解了课文的主要内容并学习生字词，下面老师检查一下同学们的字词掌握情况：
2、字词检测：荒芜 打扮 扑腾 磕头 灌溉 人烟稀少 提心吊胆 面如土色
3、回顾课文主要内容：课文主要讲了一件什么事？
二、整体感知，提出质疑
1、上节课我们学习了1-9自然段，请同学们回忆一下，西门豹初到邺这个地方看到了什么景象？是什么原因造成的？（板书：天灾 人祸）
2、天灾指什么？人祸又指什么？
3、那么这节课你最想知道什么？（学生质疑）
4、请快速浏览课文10-13自然段，并思考：他是怎样治理人祸和天灾的？他治理人祸的方法怎么样？为什么？
过渡：他治理的方法好，好在哪里？为什么好呢？究竟“妙”在哪里？这节课就让我们深入理解课文，体会西门豹制邺的巧妙所在。
三、深入探究、感悟全文
（一）自主学习 导学提示： 默读课文10—12自然段，用——画出西门豹在破除迷信的过程中惩治巫婆、官绅言行的句子。深入思考：西门豹的说法和做法有何用意，并在相应的句子旁简单批注自己的感受。
（二）小组讨论
1、小组长带领组内成员按照导学提示的内容逐一交流。
2、组内学习差的不爱发言的学生先发言，其余的同学倾听并做补充。
3、组长负责归纳总结组内的意见。并记下意见分歧解决不了的问题。
（三）全班交流 预设：
西门豹惩治巫婆、官绅言行的句子。惩治巫婆
课件：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
1、读完后你的体会是什么？（生：我的体会是他以新娘不漂亮找了一个借口，从而惩治了巫婆。）
2、姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮呢？
3、西门豹的做法妙在哪里？他为什么这么说？（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为借口，既可以挽救新娘，又可以惩罚巫婆，真是一举两得。原因：根据当时的历史背景，老百姓非常相信迷信，这样做可以让老百姓明白了这些都是迷信，不应该相信迷信，迷信只会害人。）
4、指导朗读：指读，对比读，齐读。
（1）西门豹为了达到这一目的，应该用怎样的语气对巫婆说，才能让巫婆信以为真呢？（严肃地，坚定地，不满意地，生气地）（2）你真想救这个姑娘吗？谁愿意
（3）为了让大家信以为真，应该把重音放在哪个字上显得更严肃更坚决呢？谁来试试。（“不”）
（4）麻烦是什么意思？什么时候用到这个词语？你就是西门豹，请你把这种看似客气，实则暗藏杀机的语气读出来。
4、巫婆听了以后，有反抗的理由吗？为什么？从中可以看出西门豹是个什么样的人？（聪明过人，睿智）
师：就这样西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？
惩治官绅：
课件：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
1、齐读，你读懂了什么？（他是假戏真做，故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子，麻烦是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河的河里去。）
2、看似若无其事，实则心中有数，谁来读读这句话。
3、好一个麻烦，再一次麻烦，再次催促，这样一催，催来的是官绅头子的性命。读得急切些、客气些。
4、麻烦要显得客气些，一起来读 过渡：还有哪几句也提到了“催”？
课件：西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
1、这句话是对谁说的？他为甚么这样说？（官绅，是在警告官绅）
2、仅仅是在警告官绅吗？还有谁？（还有老百姓）老百姓也要警告吗？（是教育老百姓）教育什么？（教育老百姓不要相信他们啦！再也不要相信迷信啦！）
4、朗读：对比朗读、师生对比读、齐读12节（1）再来读读这两段，齐读
（2）师生对比读：生读第一句，师读第二句
A、你们听出了什么？（第一句语气显得轻一些，第二句显得更着急）B、这样一催目的达到了吗？（达到了，官绅们都害怕了）C、从哪看出害怕了？（„„至淌血）（3）齐读12节
小结：西门豹的做法真是太巧妙了，假戏真做，将计就计，不但惩治了恶人，还教育了官绅，还让老百姓明白了这些都是迷信，从而信服西门豹。
交流西门豹动作的用意：
过渡：在惩治恶人的过程中，西门豹的语言丰富又暗藏话外之意，那么动作是不是也有弦外之音呢？
课件：西门豹面对着漳河站了很久。
1、为什么站了那么久？（是为了把戏演得逼真）
2、西门豹假装在等，而老百姓们是真的在等，他们等来了什么事实？（面如土色，„„）
3、看到了这样的事实，老百姓们明白了什么？
小结：在整个过程中，西门豹没有说一句这就是迷信，但老百姓们却都明白了——巫婆和官绅都是骗钱害人的。（板书：巧除迷信）
四、感情升华、拓展延伸
1、设想一下，岸上的人们看了事情的经过，会说些什么呢？请你选择一个感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句）
师：虽然不同的人有不同的说法，但大家是同一个意见，都在赞扬西门豹。
2、经过这一段的惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段（板书：开凿灌渠）
（1）这一段哪些地方与开头照应？这些照应说明了西门豹制邺有功。（2）设想一下，从此邺这个地方有什么变化呢？（3）评价：你认为西门豹是个怎样的人？（造福于民）
3、思考：同样是治理，谁写得详细，谁写得简单？（神害难破，水利易修，如果不先破除迷信，就没人敢去修水渠，所以我们要重点表现敢于破除迷信。看来文章布局的详略，是根据中心来确定的。板书：详、略）
4、结合生活实际谈谈，你身边有哪些迷信活动？你是如何看待的？
五、总结
这个故事之所以流传至今，就是因为在当时封建迷信流行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，尊重科学。那么西门豹用什么计策来惩治了他们？在三十六计里叫什么？（将计就计），还可以说是：以其人之道还治其人之身。
六、作业
用自己的语言复述《西门豹治邺》这个故事。
板书设计：
西门豹治邺 ．
天灾 人祸
（开凿灌渠）（巧除迷信）
略 详
︸
造福于民
《西门豹治邺》教学反思
《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹怎样巧妙地破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此，教学《西门豹》时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。
一、抓住主线，以问激趣，引发学生探究。
一堂成功的语文课，首先还得看教师能不能自始至终抓住学生，让学生在自主学习的过程中，紧紧围绕文中的主问题进行积极的思维。以问促思，学生探究的兴趣大增，就能在教师的引导下主动细读课文，在文中寻求答案，这一课学习的重难点很快就被攻破了。
一入课，我首先安排了让学生围绕课题质疑，学生提出了以下几个问题：西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？治邺的结果怎样？西门豹是个怎样的人?而这些问题正是本节课要解决的中心问题。接着引导学生逐一解决问题，在文中找答案，促进了学生自主阅读，培养了学生自主学习的能力。
二、抓关键词句，品味语言的准确与巧妙。语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。抓关键词句就是行之有效的一种好方法。
如：在学生理解西门豹惩治巫婆一段时，让学生读句子，比较这两种说法有什么不同？
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
“麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
通过引导学生抓住关键词，引导学生体会西门豹出将计就计，表面关心河伯，替河伯着想，其实惩治了巫婆。同时，也是在找借口，救新娘。通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹话中有话，话外有意的巧妙所在，同时领略作者描写的传神。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。
三、展开想象，丰富人物形象。
为了让学生理解西门豹破除迷信的过程，让老百姓逐渐看清巫婆和官绅的嘴脸，我设计了让学生进行想象填空的练习，想像老百姓的心理活动：
当老百姓看到巫婆被投入漳河等了一会儿，还没有上来时，心里想：（）
当老百姓看到官绅头子被投入漳河，等了很久，也没有上来时，心里想：（）当老百姓看到官绅们吓得头都磕破了，直淌血时，心里想：（）
通过想象，使学生明白了：百姓终于明白了真相。巫婆和官绅都是骗钱害人的。西门豹用事实来惩治首恶，教育百姓，破除了迷信。他的做法妙在将计就计，一举两得，以其人之道还治了其人之身。
教学永远是一门遗憾的艺术，在此节课的教学中也留有遗憾，对文章的结尾处理较匆忙，时间安排上还应进行精心的安排。
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