习作教案_教案习作
习作教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案习作”。
习作指导一
教学目的：学习写一写自己的课余生活。教学过程：
一、激发写作兴趣：
1、师导入：在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
a、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b、课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……
d、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
二、指导写作
1、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
2、练习口述。
三、学生起草，教师巡视。
1、学生交流，大家共同评议。
2、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
3、誊写作文。教师交代格式和字迹要求。
四、布置作业： 回家继续写作文修改抄正。附 例文：
我的课余生活
课外生活是很美好的，是一种快乐的滋味。课外生活，我喜欢在纸上涂鸦，喜欢打羽毛球，喜欢和小朋友玩游戏。但我最喜欢看课外书。
我放学回家，第一件事就是写作业，从不拖拉。记得有一次，我放学回家，发现妈妈不在家。我先把作业做完，就开始看起课外书。我随手拿起《幽默三国A版》，坐在椅子上，津津有味的看起来。“就算我没妈妈，也有猫猫啊！”我边看边念着书上的句子，忍不住哈哈大笑起来。突然，我听见高跟鞋踩地的声音，我知道妈妈回来了。妈妈看见我在看课外书，就把脸沉下来说：“作业写完没？”我大声地说：“做完啦！”我还做着鬼脸对妈妈笑。妈妈高兴地说：“这就对啦！作业先做完，再做其它事情，这样就可以安心。”
我的课余生活，真是多彩丰富，其乐无穷的。
习作讲评一
一、讲评目的：
通过讲评使学生了解习作格式，初步学习写自己的课外活动，学习修改自己的习作。
二、讲评过程：
1、重温题目。
2、教师总体讲评。格式问题，内容问题，语句问题等。
3、表扬写得好和进步的学生。
4、朗读展示优秀习作
A、小作者朗读自己的文章。
B、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师引导学生以下几方面评议：
a、是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
b、是否按一定的顺序把内容写清；
c、用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；
C、小组交流互相评议。
5、前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
6、指导修改一篇习作。
7、各人修改自己的习作。
8、指导抄正习作。
9、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
习作指导二
一、导入
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、指导审题说题
三、选材构思
1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头说说人物和该人物给自己的印象。
李四光遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到
2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
事情发生的时间 事情发生的地点
事情中的主要人物 事情的起因
事情的经过
事情的结果
四、动笔起草
1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写草稿，教师巡视。
3、修改抄正
习作讲评二
一、读文猜人
1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。
三、指导修改
1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2、师生共同评议。
3、针对已发现的问题修改自己的习作。
4、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
5、继续再改抄正。
习作指导三
习作要求：
1、能介绍清楚所选择图画的内容。
2、能写清楚图的内容，内容要具体语句通顺注意平时积累的词句。重难点：看清图的内容，语句通顺内容要具体。教学过程：
一、导入
二、指导审题
三、指导说说自己看到秋天的景象。
四、指导写秋天
（一）阅读导引
1、读下面短文
我爱秋天
今年秋天，爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。，不知不觉我们到了爷爷家。（蓝天、大雁，全是秋天独特的景色。）
爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说：“小主人，欢迎你回来。”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊！（葡萄好美！橘子好可爱！鸭梨好味道！）
果园旁边是稻田，一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。沉甸甸的稻穗，在微风的吹拂下，不住地向我点头。
一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。河边那一棵棵枫树，红得多好看，简直像一片火似的。（好耀眼的颜色。）
啊！我爱秋天的景色。
2、指导学生从中体会写法。
（1）画出文中比喻句，并仿写黄叶像_______________。葡萄像_______________________________。
（2）作者按_______________顺序写，分别抓住了_________ ________ _________ _________几种景物来写。（3）你从阅读中还学到了什么写法？
（二）方法索引
1、仔细观察，理解图意，做到言之有物。
2、注意顺序，说写具体，做到言之有序。
3、确定中心，展开想象，做到眼中有景，心中有情。
4、仿写引路。作文时，抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体，运用修辞写生动。
5、秋景荟萃。作文时，景色应具有代表性。
6、开头结尾例举：作文时，首尾既要简短，又要紧扣中心。
秋天真美，我爱秋天！
我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！
有人说：“秋天真美！”我听了特别想去寻找秋天。
秋天，天高云淡，凉爽宜人，爸爸决定带我去农村游玩。
有人喜欢花红柳绿的春天;有人喜欢那骄阳似火的夏天;也有人喜欢那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天.我爱百花齐放的春天，爱火辣辣地夏天，也爱那雪花飘扬的冬天，但我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地来到了人间
五、学生写草稿，师巡视指导。
六、修改抄正
习作讲评三
目的要求：
1、学生学会习作修改。
2、教会学生初步评作文。重难点：学会习作修改。教学过程：
一、导入
二、欣赏佳作
三、指导修改 例文修改：
同学们，大家看，这是我画的秋天。我画了一座高大的山。山上有许多树木。有些树木的叶子已经变黄了，还有的变成了红色。（可不可以写写叶子在阳光下的样子，微风吹过的样子，落叶飞舞的样子呢？）我还画了几只小鸟。（写出什么鸟？分别写写小鸟停在树上的样子，在空中飞翔的样子。）近处的草地上，我画了几朵菊花。菊花真美！（分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美。)
四、展示自己的习作
1、轻声读自己的作品。
2、同桌互相交流，提出修改意见。
3、全班互相交流。
五、把修改后的作文，进行誊写，注意作文格式
六、学生誊写作文
七、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
习作四指导
习作内容: 写观察日记。习作要求：
1、继续将看到的事物写成日记。
2、写出自己观察中最感兴趣自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的好习惯。学会修改自己的日记。重难点：修改自己的日记。教学过程：
一、导入
1、（过渡语）同学们我们要成为生活的有心人，你知道吗 鱼睡觉的时候是睁开眼睛的|含羞草一碰就会闭拢它的叶子|蜘蛛也可以预报天气|芙蓉花早晚会变色|蚯蚓断成两节不仅不会死，还会变成两条蚯蚓猫性格古怪|„„
2、让学生说说自己的发现。
二、读题目，明确题意。
1、可以写四季的美景，气候变化的特点。
2、可以写风雨雷电等自然现象。
3、可以写植物的生长过程和动物的生活习性。
4、还可以写周围动人的事迹等等。
三、指导怎样写
观察日记题材多，范围广。简单地说，就是将我们平时写人、记事、状物的文章写成日记形式。首先内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。其次，观察要细致，叙述才能具体，要对事物的声音、色彩、形态；人物的动作、语言、神态作出细微的观察。观察是写好作文的一个重要因素，如果观而不察，视而不见，见而不想，很多生动的素材都发现不了。再次，选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有详有略。最后，想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。
四、练习写
8月25日 星期四 晴
蚂蚁的力量
今天上午，我蹲在门口吃饭。几粒米掉在地上，引来了一只“侦察兵”蚂蚁。它急急匆匆地到米粒旁边，想将食物全搬走，可心有余而力不足。它使出全力，却只搬的动一粒米。“唉，它太小了！”我自言自语道。蚂蚁“吃”心未死，它想搬走全部米粒，可是毫无希望。它只好悻悻而去。
“唉，毕竟是只蚂蚁！”我替它惋惜，“要是它力气大，那„„”我刚要起身回家，惊异便把我拉了过来：刚才的蚂蚁卷土重来，身后还跟着大队人马。我开始大吃一惊，后来我平静了：蚂蚁力量太小，多来十个也无用的！我这样想着。但是只见它们有的聚气凝神，紧抱米粒；有的二蚁连手，奋力拼搏；有的发起蛮劲，搬米疾走„„不多工夫，米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。
有时，人的力量可能比蚂蚁还小，有时，蚂蚁的力量可能比人的力量还大。为什么呢？这是因为：人心散，搬米难；人心齐，泰山移！
习作四讲评
目的要求：
1、学生学会日记修改。
2、教会学生初步评作文。重难点：学会习作修改。教学过程：
一、复习题目
二、总体讲评，表扬写得好和进步的学生。
三、出示佳作
1、让学生读一读自己的日记。
2、小组讨论，互相评议。
3、提出自己的看法（1）格式是否正确。（2）内容是否真实。（3）语句是否通顺。
四、出示对比作文，指导修改。
1、让学生读一读习作。
2、讨论这边作文写不好的地方，说出自己的想法。
3、如何帮助修改。
4、学生自行修改
五、誊抄作文
六、佳作贴在习作栏。
第五单元、生活中的传统文化
习作目标：
1．引导学生从生活中的饮食着手，初步了解传统节日中相关的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含的传统文化，激发学生口语交流的积极性与主动性。
2．引导学生在互动的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促使学生在语言实践中发展语言。3．在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成果。
4．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化，牵引学生爱国情愫，激起学生的自豪感与爱国热情。
教学重点：
从生活中的饮食着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清楚地叙述明白。
教学难点：
激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。
教学准备：范文、小黑板 课时安排：3课时
第一课时
一、激趣导入，话饮食。
俗话说：民以食为天。食物对世界上的任何一个人都非常的重要，不仅如此，许多食品都包含着特别的意义，这就是我们今天要聊的话题（板）：
饮食的传统文化，冬至吃饺子
东汉时候，有个名医，叫张仲景。他的医术高明，不管什么病，都能手到病除，人们称他是医圣。
张仲景在长沙做官，那年退休回乡，正值隆冬，一路上寒风刺骨，雪花飘飘散。他看到那些为生活奔忙的人，衣着单薄，不少人耳朵都冻烂了，他心里很难受。
张仲景回家后，心里总挂记着那些烂耳朵的人们，他叫他的弟子在南阳找了一块空地拾只占棚子，架上衣锅，用羊肉、辣椒和一些驱寒药格放在锅里煮，等煮好后，把羊肉、药物捞出来切碎，用面皮包成一只只耳朵形状，再放在锅里煮。到冬至那天就开张，专门送给伤的人吃。张仲景把这种治伤的药叫“祛寒娇耳汤”，吃过以后的人只觉得浑身发暖，两耳生热，伤都治好了。（冬至，张仲景煮饺子为人们治冻伤，“祛寒娇耳汤”的诞生。）
以后，每到冬天，张仲景都做“祛寒娇耳汤”，到冬至那天，送给大家吃，预防和治疗冻伤。
巧的是，过了好多年，又到了冬至那天，张仲景离开了人世。为了纪念他，每年冬至家家户户包饺子吃，并说冬至吃了饺子，耳朵就不会冻掉了。直到现在，有些地方饺子叫做饺耳呢。（无巧不成书，张仲景的忌日也正好是冬至，人们为了纪念他，冬至包饺子成为风俗。）
【名师点评】
评析：冬至吃饺子的习俗是为了纪念名医张仲景为人民大众治冻伤而引起的，这种写法既是传说又点明人民大众会永远记住为他们做实事、好事的人们。【习作要求】
用多种形式了解传统文化，搜集资料：文字、图片、实物，把自己最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。
二、习作指导
1、可以写什么？
传统文化
①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术，如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯
2、怎么写？
了解传统文化
收集资料：除夕贴对联，腊八粥，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。
3、那么，你平时都喜欢吃些什么呢？请学生各抒己见，并表演一下吃自己最喜欢的食物时的样子。从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开始就打开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待与好奇，引发他们的积极性与主动性，使他们感到有话可说，有话要说，让他们带着情感，怀着兴趣，走进交际情境快乐表达。
三、重现生活，选饮食。
从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开始就打开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待与好奇，引发他们的积极性与主动性，使他们感到有话可说，有话要说，让他们带着情感，怀着兴趣，走进交际情境快乐表达。
活动
（一）：分组互动悟传统。
1．出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容：
①本组的食品通常在什么节日里出现？
②能介绍一下它的样子吗？味道怎样？
③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？
④你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）？
⑤你们组还有哪些新的发现？
2．指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容：可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白，声音响亮，口齿清楚等。
3．请学生出示自己的调查表
（一），各组结合刚才的点播再次进行组内交流，取长补短。表格预设如下（*为机动题）：
4．各组选派1－－2名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上。
小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、说话的机会。学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。这样，不但能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。而教师在学生小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调，起到了“幕后导演”的导向作用，关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华。
四、拓展延伸，品饮食。
1．关于中国的饮食文化，真是说也说不完。这些文化就在我们的身边，需要我们去细细体会。那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品，一起品尝。2．为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲讲这种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。
3．自定研究主题，搜集相关的资料，同学间或家人间进行交流。
从课内到课外，学生将一次次受到生活中传统文化的熏陶，一次次完善着自己的语言，一次次强化着交际的信心，进一步体会这些传统美食带来的那种幸福与关爱。
第二课时 学生自行习作
习作五讲评
目的要求：
1、学生学会习作修改。
2、教会学生初步评作文 重难点： 学会习作修改 教学过程：
一、朗读展示优秀作文
1、挑选优秀习作请小作者朗读自己的文章。
2、交流哪些方面值得学习，教师给出评作文内容的提纲。（1）语句是否通顺有无错别字。（2）写出传统节日的特点。（3）人们是怎样过的。（4）传统节日你有什么收获
二、小组交流
1、让学生互相读出自己的作文
2、互相评议
三、修改自己的作文
四、誊写改好的作文
五、把佳作贴到学习园地
第六单元习作指导
习作目的1、引导学生动脑筋，按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2、激发学生对祖国大好河山的热爱。重难点: 引导学生动脑筋，按一定的顺序介绍风景优美的地方。教学过程：
一、复习导入
1、我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁荣的都市„„祖国的东南西北，处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。这个地方怎么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣。
2、报名上台介绍风景优美的地方
二、读题、审题
1、指名说
2、写什么
通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和体会。山川名胜 旅游景点
3、怎么写？（深入农村，感受生活，运用本单元积累的优美词句。做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。）
方法提示：
注意顺序，做到言之有序。
抓住特点，做到说写具体。
仔细观察，做到言之有物。展开想象，运用比喻夸张。
眼中有景，色形声态神变。
心中有情，喜欢热爱赞美。
提纲提示：
首段：介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。
中心段：一个景点一个景点具体描写。结尾：自然收尾或感受结尾。
三、语段欣赏
1、故乡的一山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海逐渐消失，反而，异域的寂寞让我更怀念它的柔、它的美和它的亲切。
2、家乡的小河啊！你那清澈如泉的河水，哺育了人们；你那美好的心灵，教导了人们；你那优美的身躯，给家乡添了光彩。
3、我光着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的水声。
4、穷山恶水 山明水秀 茂林翠竹 竹篱瓦舍 荒山野岭 山幽路僻 错落有致 依山傍水 枝繁叶茂 峰峦雄伟 眼花缭乱依依不舍 沁人心脾 鬼斧神工妙趣横生 令人神往 千姿百态 翩翩起舞 应接不暇 有时我爱把脚伸进水塘里，轻轻地搅呀搅，水塘里的水轻柔地拍打着我的脚，像是妈妈的手抚摩着我，舒服极了。
四、欣赏文章
作文讲评六
目的要求：
1、学生学会欣赏好词佳句，培养语感。
2、教会学生互批互改作文。重难点：学会互批互改作文。教学过程：
一、导入
二、师总体讲评
三、展示习作
1、找出好词佳句。
2、同桌互相交流。
3、全班共同欣赏。
四、互相修改作文
1、出示病作，自由读找出文中毛病，说说该怎么修改。
2、当场改习作，再读改好的习作。
3、修改自己习作。
五、誊抄习作
六、把修改得好的习作贴在教室里，让大家欣赏。
第七单元、《编写童话》
第一课时
习作目的：
1、学会选择对象编故事。
2、引导学生展开丰富的想象。
3、注意语句同属内容连贯。重难点：
引导学生展开丰富的想象。
教学过程
一、揭示习作题
我们已经读过不少故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人翁，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。
二、审题，明确题目要求
1、想象。大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程。联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受。
巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意。符合中心。第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想。第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理。
怎样才能产生丰富的联想？
1、从一点连成一线，无中生有，有中生无。思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的。
2、由此及彼，围绕所表达的思想展开。
3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法。观察与想象 观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中。抒情 抒情引发共鸣，议论让文章出采。抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。议论分为先叙后议。
2、从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事。（1）拟出主题，想象出完整的情节。
（2）考虑动植物生存环境或习性特点，想象要逼真。（3）赋予动植物不同的身份，想象出适合的语言和内心活动。
（4）安排动植物说话的同时让动植物为作者自己说话，表达出意图或得出道理。
三、学生小组讨论
四、指名学生说。
五、学生自行习作，师写出范文
六、欣赏
好问的小金鱼
小金鱼生活在一条清澈见底的小河里。有一天，小金鱼正在水里自由自在游来游去，突然，他看见一棵垂柳在随着微风，轻轻地摇动着，身子倒映在水中，外边的炎热立刻消失了。小金鱼看着挺拔的垂柳，心想：这柳树怎么是绿色的，它的叶子不密，怎么会有这么好的阴凉呢？我还是去问问博学多才的龟爷爷吧！于是，他便向龟爷爷家游去。（把金鱼拟人化，使文章变得生动。）
在路上，他看见兔哥哥正在岸边，手里拿着一个像棍子一样的东西，便不解的问：“兔哥哥，你在干什么啊？”“我在吹泡泡呢！”说完，只见兔哥哥轻轻地一吹，五六个大泡泡就从“木棍”一头钻了出来，在阳光的照耀下，五光十色，非常好看。小华高兴地叫了起来。小金鱼有起了疑问：“为什么泡泡在阳光的照耀下，会变得五光十色呢？”“你去问龟爷爷吧！他可能会给你满意的答复。”“好的，再见了！”“再见！”小金鱼继续游着。
小金鱼抬起头，看见小河边耸立着一座座高山峻岭，这很自然的景观也让小金鱼产生了疑问：“这一座座高山峻岭，是怎样形成的呢？”“干脆，我把这些问题都请教一下龟爷爷吧！”他的速度更快了。（写出了四个疑问产生的过程。）
不一会儿，就来到龟爷爷家。“龟爷爷，请开门，我是小金鱼。”小金鱼很有礼貌地叫了门。过了一小会儿，龟爷爷开门了，它的年龄虽然已经超过了一万岁，但它还显得神采奕奕。小金鱼一连提出了四个问题。龟爷爷笑了笑，说：“柳叶被阳光照射，吸引紫外线产生叶绿素，所以是绿的；你感觉好阴凉，是因为柳树叶的颜色较深，遮住了太阳光，所以阴凉；泡泡中含有多种化合物，在阳光的照耀下，所以是五颜六色的，而高山峻岭则是由于地壳运动所形成的。”听了龟爷爷的回答，小金鱼高兴地叫了声：“谢谢！”便满意地走了。（通过对话介绍了知识。）
小金鱼真是勤学好问啊！（结尾点题。）
这是一篇带有说明性质的科学童话，他用小金鱼的疑问，简明清晰地给我们介绍了四个方面的知识，既学习了作者好的表达方法，也增长了科学知识。（3）考虑细节：它们的动作，神态，说了什么话„„
第二课时 继续习作
第三课时 作文讲评
目的要求：
1、学生学会欣赏好词佳句，培养语感。
2、教会学生互批互改作文。重难点：学会互批互改作文。教学过程：
一、展示习作
1、找出好词佳句。
2、同桌互相交流。
3、全班共同欣赏。
二、互相修改作文
1、语句是否通顺有无错别字。
2、是否能让人读懂故事内容。
3、想象合理。
4、出示病作，自由读找出文中毛病，说说该怎么修改。
5、当场改习作，再读改好的习作。
6、修改自己习作。
三、誊抄习作
四、把修改得好的习作贴在教室里，让大家欣赏。
第八单元习作指导
（自由习作）
习作目的：
1、调动学生写作文积极性。
2、引导学生欣赏佳作，培养学生语言美感。
3、学会修改习作，训练学生互批互改的能力。重难点：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。教学过程：
一、导入
二、读题 说题
三、指导
1、导言：我们知道，写人离不开写事，写事离不开写人，因此要写好人，就必须写事„„
2、请同学们谈谈写人与写事文章的区别
3、老师帮助区别：
写人 以写人为主，文章反映的是人的性格特点，行为品质，精神面貌。貌.写事 以叙事为主，文章着重叙事的过程
4、教师点拨：
*、通过几件事写，一要注意选材，要求几件事都能反映人物某一两个方面的特点品质，或几件事的不同侧面反映人物的某一个特点。
*、注意文章的首尾可以直接了当地说出人物特点。
*、文章中可以适当地增加作者的议论和观点。
*、抓住人物的神态、表情、外貌、语言、行为、内心活动等方面进行细致地刻画。a、写好人物外貌，给人留下印象。外貌包括人的容貌、神情、姿态、服饰、打扮等。b、外貌应有特点，要让外貌显示身份，揭示性格，反映内心。c、忌千人一面，千篇一律，要容颜见色，神情见性，姿态见形。
*、层次间的联系，可以使用过渡句或过渡段。
*、几件事应有一定顺序，应有主次，抓住重点，不平均 使用力量。
*、围绕独特的个性，必须有一件事详细写，写好事情中的主次人物。
四、练习习作。
习作讲评八 目的要求：
1、学生学会欣赏好词佳句，培养语感。
2、教会学生互批互改作文。重难点：学会互批互改作文。教学过程：
一、教师总体讲评本次习作的优点和不足
二、欣赏佳作
1、找出好词佳句。
2、同桌互相交流。
3、全班共同欣赏。
三、指导修改作文
（一）教师指导从以下方面修改
1、语句是否通顺有无错别字。
2、是否能写出人物的品质。
3、从语句修改。
4、从内容与写人物无关的句子删除。
（二）4、学生谈谈自己是如何修改的。
四、再改作文。
五、把修改得好的优秀习作贴在教室里，让大家欣赏。
