虞美人教案_虞美人教案一等奖
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与玉田中学校际活动公开课教案
课题：虞美人
授课人：张自武
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
知识目标： 把握词人李煜及其作品创作风格。、能力目标： 鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。让学生在对诗词 语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力.情感目标： 借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会 其亡国之恨，故国之思。
二、教学重点难点
1、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美
2、教学难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力
教学过程
（一）导入：激发兴趣 播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱 尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”
（二）法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
（三）今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
词牌的由来
虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。李煜生平
李煜 著名的有五代十国时南唐国君，汉族，在位时间(961---975),字重光，初名从嘉(即位后，以“日以煜之昼，月以煜之夜”之意改名李煜），号钟隐、莲峰居士。太平兴国二年（978）七夕是他四十二岁生日，宋太宗用千机药将他毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律。诗和文均有一定造诣。尤以词的成就最高。被称为“千古词帝”。婉约派四大旗帜之一（号“闺语”：李清照，号“别恨”：晏殊，号“情长”：柳永，号“愁宗”：李煜）前期词作风格绮丽柔糜，还不脱“花间”习气，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；后期词作大都哀婉凄绝，主要抒发了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。现存词44首，其中几首前期作品或为他人所作。
李煜的词后人评价很高，王国维认为：“温飞卿之词，句秀也；韦端己之词，骨秀也；李重光之词，神秀也”。而且还说：“词至李后主而眼界始大，感慨深邃，遂变伶工之词而为士大夫之词。正如纳兰性德所说：“花间之词，如古玉器，贵重而不适用，宋词适用而不质重，李后主兼有其美，饶烟水迷离之致”。
（三）．朗读
⒈师：学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。一男生、一女生诵读。
⒉师：他们读得怎么样？（学生自由评价）
提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。整体：低沉凄楚、曲折迂回
局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月——明——中—— 向——东——流——
⒊师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。⒋听配乐朗读（多媒体展示）⒌生配乐齐读诗歌
点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。
6．向学生展示教师的诗。读《虞美人》咏怀
呤风赏月王道埋，一代词王今何在？惜留千古烟云梦，可怜簿命无限慨。
（四）、感悟
⒈同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 词眼：愁
⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。
学生生回答后老师归纳（板书）
往事之叹
亡国之恨 “愁”
离家之痛
思家之苦
⒊作者是通过什么来写“愁情”的？
引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境： 发问：愁思如水——向东流——愁
五、品 味
⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 学生发言，各抒己见。
教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：一切景语皆情语 眼前景（实写）——心中情（虚写）
(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。)⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生思考讨论，分小组发言。
教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活 精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。(解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4．全词的整体写作思路是怎样的？在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字。5．引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的？
激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。悟其情：修辞―比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。比喻
1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。6．李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？
明确：念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。）
点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷„„亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。[李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
六、拓展外延
⒈写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：请学生举出课外的有关愁的诗句。
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。（刘禹锡《竹枝词》）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）——愁的无绪 白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》）——愁的长度 只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》 ——愁的重量
欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感 3．学习这篇文章你得到哪些感悟。
4．如何评价李煜的人生。你觉得他像帝王还是更像文人呢？
5．如何结合景物来写出自己的心情，最好能用修辞手法来表达采用分组协作讨论的学习方式。（课堂练习）
八、总结
⒈小结：李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国，只能是悲从中来，伤心怀旧，最终死于自己心爱的词。而李煜的成功，恰恰也是从他做亡国奴的那天开始的，可以说，是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家。他的成功，在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们，我想他在饮下宋太祖赐的牵机药时，心里肯定会有两种截然不同的悲哀，一是为帝王的悲哀，二是为诗人的悲哀。
面对国破家亡，面对长苍生黎民，面对怀才不遇，面对亲人、友人、情人别离，诗人那或愤怒或黯然或无奈的心绪，总化为一行行的诗句，一行行的饱蘸着诗人血泪的诗句，诗人的血与泪，摧开了一簇簇灿烂的艺术之花。
就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。李煜在绝望中达到了艺术的巅峰。我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。我们要做生活的强者，热爱诗歌热爱生活吧！生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭——
2．学生背诵全词。
(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)
九、作业
1、默写《虞美人》
2012－10－31
《虞美人》教案教学目的一、通过朗读指导，感受李煜词中亡国之恨，故国之思，突出职高生的朗读能力。二、通过欣赏指导，理解李煜词意境美和“把抽象的感情形象化”的艺术特色，提高职......
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