笔算乘法不进位教案_笔算乘法连续进位教案

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笔 算 乘 法

济水南街学校

贺青

教学内容：

教材第63页的内容及相关的练习题。教材分析：

“两位数乘两位数的笔算”这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一位数笔算的计算法则的基础上进行教学的，本单元是按口算——估算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是笔算的基础，笔算又是“两位数乘两位数口算和估算”的巩固和应用。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的算理和算法，从而使学生能够解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。学情分析：

学生在学习本节课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。学生在面对“两位数乘两位数的笔算”这个新知识时，学生的反应是不同的。有的学生想到了拆数的方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有部分学生在计算完成24×2＝48之后，就无法继续进行下去了。针对学生这些具体情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助学生直观手段，帮助学生理解算理，掌握算法，提升学生的计算能力和解决问题的能力。

课型：新授课 教学目标：

（一）知识与技能：

在理解算理的基础上，掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行计算。

（二）问题解决方法与数学思想：

教学结合生活中的具体问题，通过学生自主探究——合作互动——反馈测评三步，让学生自学，对学，互学，群学，帮学等方式，填一填，算一算，说一说等活动，理解两位数乘两位数的算理，让学生经历探究发现“两位数乘两位数”算法的全过程，体验解决问题的方法多样性，渗透“转化”的数学思想。

（三）情感与态度：

通过学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学习数学的自信心。通过自我展示，小组合作，师生互动，激发了学生学习热情，培养学生的协作精神。让学生体验到数学从生活中来，还要到生活中去，生活和数学紧密相连。教学重点：

理解“两位数乘两位数”的算理，掌握笔算算法。教学难点：

理解“两位数乘两位数”的算理。教具准备:

课件，方格纸，授课时间：

一节课（40分钟，10分钟导，10分钟学生学，20分钟练习）

教 学 设 计 教学过程：

一 复习导入

1.你能快速说出答案吗？

12×20＝ 10×30＝ 24×10＝ 20×32＝ 21×40＝ 18×20＝ 2.你能说出列竖式笔算方法吗？

22×9＝

24×6＝ 二 创设情境，导入新课

1.课件出示图片，你看到了什么？能提出问题吗？你能帮她们解决吗？

2.学生思考，交流，（自学，对学）3.列算式 24×12＝

4.观察一下，和前面学的内容有什么不同？怎么算？用学过的方法能解决吗？（分组讨论，交流）5.板书：2本 24×2＝48﹙元）10本 24×10＝240（元）12本 48＋240＝288（元）

6.还有更好的方法吗？引导列竖式的方法（板书课题）

7.动手列竖式，问：遇到什么问题吗？怎么解决问题？转化成我们学过的方法可以吗？

 学生分组讨论解决办法，教师巡视了解情况，帮学个别学生。 分组展示。 点评方法。

问：十位上的1怎么办呢？拿出格子纸试一试怎样填写？

问：1×4＝4, 4写在什么位上？表示多少？,1×2＝2，2写在什么位上？表示多少？

问：240后边的0可以去掉吗？有影响吗? 问：48和240怎么办？ 8.算法回顾。

9.用竖式计算两位数乘两位数，对于我们来说是一个新方法，我们一起回顾一下怎样用竖式计算24乘12.（课件演示）10.对比强化。

同学们，今天我们认识的竖式，与以前的两位数乘一位数的竖式有什么不同？你觉得计算时，那一步最关键？应该注意什么？ 三．巩固练习

1.游戏 找位置（课件展示）2.动手作一作：

23×13＝ 33×31＝ 43×12＝ 11×25＝ 3.我是小医生

32×22＝ 31×32= 13×12＝ 11×25＝

3 1 1 3 1 1 ×22 ×3 2 × 12 ×2 5 64 6 2 26 5 5 24 9 3 13 2 2 304 15 5 166 2 7 5 四．总结全课

通过这一节课的学习，你有什么收获？

学习就是这样，不断的利用已经学过的知识去学习新知识，这就是古人常说的温故而知新。希望同学们在今后的学习中，也能利用今天的学习方法，把它转化成已经学过的知识进行解决，作到学以致用。五．作业

练习十五第1和第2题 板书设计

笔算乘法 24×12＝288﹙元﹚ 2 4

× 1 28 „„24×2的积 2 4 „„24×10的积 2 8 8