《斑羚飞渡》教案（优秀）_斑羚飞渡教案设计分析
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《斑羚飞渡》教案
钟祥二中 尤新珍
教学目标：
知识和能力目标：把握文章的思路，理解蕴含的思想感情 过程和方法目标：
1、学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
2、学习本文景物描写的作用。情感态度价值观目标：
1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神。
2、联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、保护动物的观念。
教学重点：
1、学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
2、理解课文的主旨及作者的思想感情。
教学难点：学习本文记叙斑羚自救场面时的写作方法。教学方法：讨论法 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：
一、设置情景，故事导入
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事 ——《斑羚飞渡》
二、诵读感知，把握文意
1、你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。
2、面对这群死亡飞渡的斑羚羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。
斑羚精神：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及智慧、尊严；对生存权利的渴求……
三、研读课文，再现情景
1、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
2、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？请找出有关段落。
3、朗读第９段，圈画出第一对斑羚飞渡时的动词，说说这些动词的作用。
4、作者用了哪些方法进行场面的描写？
（1）巧用一连串的动词，使场面的画面感和镜头感增强。
（2）点面结合，详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章具体生动的点，略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这是场面描写的常用手法。
（3）在场面描写中融洽了作者的思想感情，有利力增强文章的感染力。（4）运用多种修辞手法（如对比比喻等）使文章生动形象。
5、请一位学生画出斑羚飞渡的示意图。
6、分析镰刀头羊三次叫声 ：
第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩咩了数声，这是无能为力的痛苦表示。
第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，回报母斑羚，同时告诉斑群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。
第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。既是一声忧伤的叹息，又是召唤补充。
7、说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向 “那道绚丽的彩虹”。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
四、体验反思，精神洗礼
1、在文章中，人充当着什么角色？怎样评价这种角色？ 人充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。
类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰，自认为可以“征服自然，改造自然”。可对于和自己一起生活在这个世界上的其他物种，则是轻视、任意屠杀、人类的自私行为是可耻的。
告诫：珍视生命，保护动物
2、请拟两则有关爱护动物、保护环境的公益口号。如：
请还给动物们一个安全的家。
地球是我们的家，动物是我们的朋友。
热爱生命，善待生命。
五、课堂小结，收束全课
本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
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