《星星变奏曲》优质教案设计_优质教案设计
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《星星变奏曲》优质教案设计
一、教学目标 1.知识与能力目标
理解诗歌意象，体会作者情感；学习品鉴现代朦胧诗的语言特点。2.过程与方法目标
通过反复朗读，合作探究等方式，体味诗歌蕴含的感情，感受语言的美。3.情感态度与价值观目标
激发学生对于美好事物的追求，感受作者对光明和希望的执着追求。
二、教学重点
品味诗歌意象的用意，体会诗句蕴含的作者感情。
三、教学难点
感受和欣赏朦胧诗的语言特点和写作手法。
四、教学过程
（一）导入
自古以来，无限的星空一直引发人们的遐想和向往，也称为文人墨客的吟咏对象。（出示PPT）同学们都知道哪些写到星星的诗句啊？危楼高百尺，手可摘星辰。星垂平野阔，月涌大江流。天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞„„今天，我们一起来学习另一首写星星的诗,《星星变奏曲》江河（板书）。
（二）新授 1.走近作者
上节课让同学们回去预习，谁能给大家介绍下作者信息。江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1980年发表处女座《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》等，他的诗作中灌注了厚重的历史感，他是新时期朦胧诗的代表人物之一。
朦胧诗派是指由舒婷、顾城、北岛、食指、江河等人为代表的一批在“*”中成长起来的青年诗人组成的具有探索性的新诗派。朦胧诗孕育于*时期的地下文学。
本诗写于1980年，诗人经历了*十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭，诗人因此对*的黑暗进行了揭露和反抗，倾诉着朴素的期望和对光明的憧憬。2.初读，感知（1）自由读，初步感受
这首诗应该怎样读才能读出味道呢？同学们先自由朗读，一会找人示范。生1读完，问其他同学，他读的好不好，好在哪里，如果不好，哪里没读好，应该怎么读。
“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软的像一片湖”语气应该放慢，放平缓，读出温柔舒适的感觉；
“谁愿意，一年又一年„„瘦小的心”，应该读出沉痛的感觉。（2）听录音，再读
同学们总结得很好，下面我们来听一听录音，看看专业的朗诵者是怎么读的。大家认真听，注意他是怎么断句、怎么分轻重缓急的。
听完录音，大家应该有新的感受了，现在谁愿意再读一遍。读的好不好？鼓掌。（3）齐读，体会情感
好，同学们再一起来读一遍，读的时候，思考以下两个问题：诗中的星星象征了什么？诗人反复吟咏星星，表达了内心怎样的情感？
生：星星象征了希望、光明和美好的事物，诗人反复吟咏星星，表达了诗人对光明的渴望，对美好事物的追求。3.精读，分析意象，体会感情
师：作者渴望的美好生活。理想的世界是什么样子呢？找出诗中的原话。生：谁不愿意„„一团团白丁香朦朦胧胧。
师：你最喜欢里面哪句话呢？为什么喜欢？（可以从内容、表现手法、情感等方面去说）生1：最喜欢“谁不愿意，有一个柔软的晚上„„丛中游动”，湖水是很平静、安谧的，这句话写出了温柔、舒适、静谧的夜晚。萤火虫是动态描写，睡莲是静态描写，动静结合写出了夜晚的美妙迷人。
生2：最喜欢“谁不愿意，每天都是一首诗„„颤动”，写出了诗人追求诗意的生活，“蜜蜂”代表着甜蜜，表明了作者对美好生活的期盼。
生3：最喜欢“谁不喜欢春天„„朦朦胧胧”，春天鸟落满枝头，是一片生机盎然的景象，代表着希望。后一句用了通感的修辞手法，将声音用视觉的“闪闪烁烁”来形容，表明声音的飘渺，似有似无的特点。
师：这一部分总共写到了哪些意象？ 生：诗、星、蜜蜂„„白丁香
师：这些意象表达了作者怎样的情感呢？ 生：表达了作者对诗意、美好生活的向往。
师：诗人想象中的生活是美好的，像一首诗、像一片湖、像春天。那现实中的世界又是什么样子的呢？找出诗中原话。
生1：“如果大地的每个角落都充满了光明„„瘦小的星” 生2：“如果大地的每个角落都充满了光明„„安慰” 师：这里又塑造了哪些意象呢？
生：苦难的诗、颤抖的星星、冰雪、夜晚冻僵、僵硬土地、瘦小的星。师：你从这些意象中分别读出了什么？
生1：“一年又一年，总写苦难的诗”写出了黑暗持续时间之久，诗人在黑暗中依然心怀希望。
生2：“冰雪”夜晚冻僵、僵硬土地 写出了寒冷、肃杀的现实。生3：“瘦小的星”说明希望是渺茫的。
师：同学们总结的很好，这些意象写出了寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实，写出了希望的渺茫。但是，即使希望渺茫，使人有没有放弃他的追求？
生：没有。
师：从文中哪里可以看出来呢？
生：谁不喜欢飘动的旗子„„照不到的地方。
师：这句话中有旗子、火、金黄的星星这些意象。在天上的星星疲倦的时候，人间的旗子、火会涌出更多更亮的星星，给人们希望。表明了作者对光明和希望执着的追求和甘愿牺牲的精神。
4.体会朦胧诗的特点
师：这是一首朦胧诗，你们来总结一下朦胧诗有什么特点呢？ 生：朦胧（笑）。
师：说的一点不错啊，朦胧诗的特点是朦胧，有同学能说具体点吗？ 生：它表达感情的方式比较含蓄，往往是借助一定的意象来间接地表达。师：很好。
（三）巩固总结
师：这节课我们学习了这篇朦胧诗，那位同学能总结一下诗歌的主旨。
生：本诗以象征的手法，用星星象征光明，表达了作者对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对光明和美好的追求以及愿意为此献身的精神。
（四）作业
请仿照这首诗中“如果„„如果”或“谁不愿意„„谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种期盼。
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