司马迁发愤写《史记》优秀教案_司马迁发愤写史记教案
司马迁发愤写《史记》优秀教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“司马迁发愤写史记教案”。
司马迁发愤写《史记》 教学目标： 1.了解《史记》，了解相关的历史背景.2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住发愤的过程进行复述课文。
3.研读重点语段，引领学生走进人物的内心世界，获得丰满的人物形象，深入理解“发愤”的精神内涵.4.感受司马迁忍辱负重的伟大精神，培养学生对历史人物的敬仰，鼓励学生勇敢面对人生的逆境，做生命的强者。教学重点：
研读重点语段和语句，联系上下文与历史背景，引领学生走进人物的内心世界，获得丰满的人物形象，深入理解“发愤”的精神内涵。教学难点：
跨越沉沉的历史之门，走进人物的内心世界，真正从字里行间感悟理解“发愤”的精神内涵，获得与文字共鸣的快乐。
教学用具：
学生：完成预习单 教师： 1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。教学课时： 2课时
教学设计：
第一课时
环节一：整体感知——初读感知，整体把握
一、单元导入，激发兴趣
根据老师给出的提示，猜猜相关人物
⑴盲聋哑
美国
《假如给我三天光明》 ⑵双目失明
江苏无锡
《二泉映月》 ⑶航海家
七下西洋
三保太监 ⑷龙门
重于泰山
《史记》
二、简介导入，初解课题
1、简介其人其作：司马迁是我国西汉伟大的史学家、文学家，著有《史记》，又称《太史公记》，《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，被列为二十四史之首。《史记》也是优秀的文学作品。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这部伟大的作品是如何诞生的呢？让我们在课文司马迁发愤写《史记》中寻找答案。
2、板书课题后齐读并引导质疑
“发愤”是什么意思？司马迁为什么要发愤写《史记》？他是怎样发愤写《史记》的？ 俗话说，学贵有疑，带着问题读书是一种有效的学习方法，请同学用你最喜欢的方式反复朗读课文，比比谁能把课文读得最正确、最流利，最好要让老师看到你的表情。
三、借助预习单，检查预习任务 指名读生字词，重点指导以下字形 预设：（1）音：（刑为后鼻音 耻辱都为翘舌音 横为第四声）横，这个字还有一个读音读第二声，那么，什么时候读第四声，什么时候读第二声。
读横(二声)表示什么意思，读横（四声）表示什么（意外的，不寻常的）意外的财富就是横财，意外的死亡就是横死。请学生标注后再读（2）形：（哪个字最想提醒大家注意一下），酷（一横不能少，因为与酒有关，本义（酒味浓;香气浓）这儿用来形容刑法，这残酷的刑罚就是宫刑，就是让男性丧失有幸繁殖能力，就如同宫里面的太监。
（3）描红生字，并完成练习册上的看拼音写词语
词语会读了，把这些词语送入课文中，你能不能把课文读好呢？（能）
有信心,最好还要有方法,这篇课文长句子特别多，如果你们把这些长句子读好了，课文就一定会读好。
四、指导朗读，理清脉络
1、出示长句，指名读，读得好就请说方法。（注意停顿）他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。
这部前去古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
2、好，读得真棒，停顿得真好，同学真聪明，下面请同学来朗读课文。指名朗读。（1）谁喜欢读第一小节，评价读，说喜欢原因，这小节谁有不懂的词语吗？（2）谁喜欢读第二小节，评价读，说喜欢原因，这小节谁有不懂的词语吗？（3）谁喜欢读第三小节，说喜欢原因，（感动吗？争取读出感动）评价读，这小节谁有不懂的词语吗？)（4）谁喜欢读第四小节，（你为什么喜欢读第四小节，你高兴吗？）
3、听完上面四位同学朗朗的读书声，谁来概括说说文章的主要内容。
本文记叙了司马迁不忘父亲临终时的嘱托，每天认真整理史料，专心致志写《史记》。可是因为替一位将军辩护而入狱受了酷刑。他忍辱负重，坚持写了13年，最后终于写成辉煌巨著《史记》。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
五、初解发愤、初品发愤 1.交流课始提出的问题
书读百遍，其义自见，现在你知道发愤的意思了吗？（勤奋;决心努力）
2、初品发愤.请你自选角度，用一个成语评说司马迁发愤写《史记》的事迹。（忍辱负重、坚持不懈、毕生心血）为什么要用这个成语，要说明理由。
下面，请把你的想法讲给同桌听。学生交流，师巡视。很喜欢看你们认真的样子，请把你的见解讲给大家听。
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入：这篇课文主要写了一件什么事？（指名说）
（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么发愤写《史记》？他是怎样发愤写《史记》的？
（二）出示思考题”他为什么发愤写《史记》？他是怎样发愤写《史记》的？”
（三）学生合作学习，教师巡回指导
自由读1、2小节找出司马迁写《史记》受了哪些因素的影响？
（出示自读要求：边读边想，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。）
（四）组织交流，教师相机点评
1、司马迁为什么要发愤写《史记》？ 生：（1）受家乡环境和英雄的影响。（结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”）
师：谁来介绍一下黄河？龙门哪些古代英雄让司马迁内心十分激动呢？
（出示：波涛滚滚的黄河、龙门石窟和龙门英雄的图片。让学生从实际中了解到环境对司马迁成长所起到的重要作用。）师：滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，让我们怀着对黄河和英雄的赞颂再来齐读这句话。（必要时范读）（2）受父亲的影响。
（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”）师：游历什么意思？ 生：亲身实践。
师：从这句话中你体会到了什么呢？ 生：读万卷书不如行万里路。
生：将书本知识和社会实践相结合才能更牢固的掌握知识。
师点评：你们很会读书，善于从书中得出自己的见解，你们真棒。
师：读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里还写了他深受父亲的影响。让我们一起读这一段话。父亲临终前的嘱托
A、父亲是怎样吩咐的？谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。B、他读得怎么样？（指名读），从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。
C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读，读出司马谈那深情的嘱托。D、让我们一起读。出示父亲临终的嘱托：（司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”）师：面对父亲的嘱托司马迁是如何做的呢？
出示句子：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
（导）为了年少的梦想，为了对父亲的一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸却降临到了司马迁的头上。师：（1）遭遇“飞来横祸” 师：谁来介绍一下“飞来横祸”，你知道飞来横祸指的是什么呢（请同学们结合课文内容）？学生介绍：司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。师：司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚，在当时被视为奇耻大辱，他在一篇中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读。（指名读）出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
（指名读）从你的朗读中，我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。
过渡：然而，司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的选择，看课文，他为何最终打消了这个念头？（《史记》还未完成、对父亲的承诺还未实现。）（2）发愤写《史记》，实现人生的价值。A、出示（他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”）B、指导朗读，大声读。教师评点：你们的朗读使我看到了一个对天发誓的司马迁；使我看到了一个把屈辱埋在心里，暗下决心的司马迁；使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁；使我看到了一个忍辱负重的司马迁。
C、这段话集中体现了司马迁的人生观，这样精彩的语句，让我们再次怀着敬仰和佩服一起来读一读。
师过渡：忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值，当时唯一的选择就是写好史记，那么他是如何写的呢？
看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写《史记》呢？（出示图片）
3、司马迁怎样写《史记》（1）、出示要求：请同学们潜入司马迁的内心看看他是如何克制自己内心的痛苦，书写《史记》的？（2）、请同学们静静地想像，思考。
那是一个风沙满天的清晨，（司马迁与清苦为友捕捉历史的尘埃）那是一个风雨交加的夜晚，（司马迁 毅然行走在追寻历史的道路上）那是一个寒风凛冽的冬天，（司马迁在风雪之中践行自己对理想的承诺）那是一个烈日炎炎的酷暑，（司马迁用汗水挥洒出流传千古的史学绝唱）（3）、交流汇报。
（4）师小结：这是司马迁一生价值的书，这是前无古人的书，这是司马迁用毕生心血和生命写成的书啊。让我们用自豪和兴奋的语气来读最后一段。（5）想一想这些枯燥的数字意味着什么呢？ 生：不屈不挠的精神； 生：坚持不懈的精神。生：忍辱负重的精神。生：注重承诺的精神。
环节三：回归整体，积累拓展，读写训练
师：同学们，你们知道后人是怎么评价司马迁和他的《史记》的吗？ 我国大文豪鲁迅先生曾这样评价《史记》（出示“史家之绝唱，无韵之《离骚》”），他那伟大的爱国主义精神，崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒，他无论在历史上还是文学上都取得了光辉的成就，为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史，可谓辉煌巨著传万代！师：下面让我们根据所学的知识连词成句,概括司马迁光辉的一生。“我国伟大的史学家司马迁，从小就聪慧异常，再加上他受（父亲）影响极深，立下了宏伟的志向：协助父亲写完《史记》。为了增长见识，积累材料，年轻时代的司马迁游历了祖国的（名山大川）。在他专心致志写作《史记》的时候，一场（飞来横祸）突然降临，将军李陵入狱，司马迁（挺身而出），替将军（辩护），因而得罪了汉武帝，遭受了（酷刑）。此时的司马迁（悲愤交加），但他经过激烈的思想斗争，还是（忍辱负重），坚持写作，终于用了(13)年时间完成了（52万）字的辉煌巨制——（《史记》）。这是一部（前无古人）的著作，这是他耗尽了（毕生的心血），用（生命）写成的！” 师：让我们再次读一读司马迁究其一生写成的《史记》。
（五）、总结：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅了解了司马迁的故事，更重要的是感受到司马迁的精神，最后，我想把孟老先生的这句话与同学们共勉！出示“故天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能——《孟子》” 作业设计：
面对司马迁的画像，你想说些什么？（学生评价）从司马迁发愤写《史记》这件事中，你又得到了什么启示？
板书设计：
12.司马迁发愤写《史记》
家乡环境和英雄影响
父亲的影响
飞来横祸 →→发愤(忍辱负重)→→ 辉煌巨著、前无古人、毕生心血
一、教材简介：这是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到酷刑后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精......
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