一年级上数学教案—20以内的进位加法2青岛版(秋)【小学学科网】_青岛版级进位加法表
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一年级上数学教案—小小运动会——20以内的进位加法|青岛版（2014年秋）教学目标: 1．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。
2．在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。教学重难点: 教学重点： 9加几的计算方法
教学难点：正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。教学过程:
一、创设情境，提出问题 1.搜集文字信息。
（1）提问。谈话：同学们，上个周我们学校刚开了运动会？光明小学马上也要开运动会了，一年级二班的同学正忙着报名参加比赛呢，我们一起去看看。（出示课件）你们看，这些同学都想参加比赛，他们想参加哪两项比赛？（2）思考。（3）交流。预设：赛跑和投沙包 追问：你是从哪知道的？ 预设：从图中的字中找到的。
（4）小结。谈话：你是通过读一读图中的文字找到信息，读一读(板书）文字是一种很好的搜集信息的方法。2.搜集图画信息。
（1）提问。谈话：想参加这两项比赛的分别有多少人？（2）思考。（3）交流。
预设：赛跑9人，扔沙包6人。追问：你是怎么知道赛跑有9人的？
预设：数一数
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（4）小结。谈话：数一数（板书）也是一种搜集信息的好方法。3.搜集其他信息。
(1)提问。谈话：刚才我们用读一读、数一数的方法从图中搜集到两条数学信息，用这些方法到图中找一找还有哪些信息？(2)思考。
(3)交流。预设：男志愿者有9人，女志愿者有7人
(4)小结。谈话：读一读、数一数可以帮助我们从图中搜集到有用的数学信息，这些方法在以后的学习中也经常用到。3.提出问题。
谈话：赛跑9人，扔沙包6人，根据这两条信息你能提出一个数学问题吗？ 谈话：根据男志愿者有9人，女志愿者有7人，这两条信息你又能提出什么数学问题? 【设计意图：创设孩子们喜欢的运动会情境，引导学生发现信息、有根据的提出问题，及时将生活问题转化为数学问题，激发了学生的学习兴趣，为进一步解决问题奠定基础。在搜集信息的过程中及时帮助学生总结、提升搜集信息的方法，为以后的学习奠定基础。】
二、自主探究，解决问题
（一）解决红点问题，学习9加几的计算方法。1．问题引领，明确目标。（1）提问。
谈话：我们先来解决第一个问题，先把信息和问题连起来读一读。想一想，怎样列式？还有不同的列法吗？（2）思考。
（3）交流。预设：9+6 6+9 追问：为什么用加法算？
（4）小结。谈话：求一共有多少名运动员就要把赛跑的和投沙包的人合起来，所以用加法算。
（4）提问。谈话：9+6等于多少呢？应该怎样算？ 2．独立思考，探索算法。
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谈话：我们借助小棒摆一摆，算一算。先数出9根小棒表示赛跑的9人，再数出6根小棒表示投沙包的6人，下面拿出小棒也像老师这样摆出来，摆完坐好，看谁摆的又快又好。（1）提问。
谈话：9+6到底等于几，咱们借助摆好的小棒算一算，会算的同学一边摆小棒一边说说你是怎么算的，不会算的同学用这些小棒移一移，数一数，算一算9+6等于几。
（2）思考、操作。（3）同桌交流。
谈话：算出来的同学把你的想法说给同桌听听。老师有要求：一人说，另一人听，这个说完后，另一人再说，不管哪个同学说，都要边摆小棒边说是怎么算的。两人都说完后，把手放好坐正，准备全班交流。
（4）小结。谈话：同学们交流的有序、清楚，下面我们进行全班交流。3.交流算法，讲清算理。（1）提问。
谈话：9+6等于几？谁愿意用老师的小棒摆一摆、说一说你是怎样算的？（2）思考。（3）班内交流。预设：
①接着数的方法。学生操作、展示
小结。谈话：这位同学是接着这9根往后一根一根数，数到15的，接着数是一种方法，还有不同的方法吗？ ②凑十法。
学生借助小棒解释算法：从6根里面拿出1根放在9根里是10根，10加剩下的5根就是15根。
小结：谈话：这位同学说得真清楚，谁能把他的想法再说一遍？ 学生边摆小棒边交流。
追问：同学们都想一想，为什么要从6根里面拿1根给9根？
学生思考、交流
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小结。谈话：这样是为了把9根凑成十，10加剩下的5根就等于15根，因为10加几就等于十几，算起来简便。这种方法就叫做凑十法 提问。
谈话：谁能看着屏幕上的小棒，再说说9加6怎样算？ 思考。交流。
小结。谈话：先从6根里面拿出1根和9根合起来凑成10根，再把10根和剩下的5根合起来是15根。借助框架图解释算法： 提问。
谈话：刚才我们是看着小棒说清了9加6是怎样算的，你能不能看着黑板上的算式，说说怎样算？ 思考。
学生交流，教师板书。
9＋6＝15（个）
∧ 5 小结。谈话：先把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。追问：为什么要把6分成1和5？ 思考、交流。
小结： 9+1能凑成10，10加几就等于十几。
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（4）小结。谈话：同学们真聪明，把今天学的9加几转化成前面已经学过的10加几，算起来就更简单了，下面同桌互相说一说，如果同桌说得不够准确，你要帮他纠正一下，让他再说给你听听。4．比较优化，总结方法。
（1）提问。谈话：同学们，刚才大家想出了这么多的计算方法，你喜欢哪种方法？为什么？（2）思考。
（3）交流。预设：凑十法（4）小结。
谈话：这么多同学喜欢凑十法，凑十法是一种非常重要的计算方法，以后我们的学习中会经常用到它。5．计算6+9。（1）提问。
谈话：9+6我们会算了，6＋9怎样算？（2）思考。（3）交流。
预设：9＋6＝15想到了6＋9＝15。（4）小结。
谈话：你想到了前面学过的知识，在加法算式中，两个加数交换位置得数不变。
（二）解决绿点问题，巩固9加几的计算方法。1．提问。
谈话：我们再来解决第二个问题，先把信息和问题连起来读一读、想一想，怎样列式？ 2．思考。
谈话：你能自己算一算吗？会算的算，不会算的摆一摆小棒，看谁算的又对又快！3.交流。
谈话：谁来说说你是怎样算的？
预设：先把7分成1和6,9+1=10,10+6=16。
4．小结。
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谈话：先把7分成1和6,9+1=10,10+6=16。也用到了凑十法，看来凑十法真是计算的好方法，同学们都会用凑十法来解决问题。你能快速的说出7+9等于多少吗？
（三）反思建构。
谈话：这节课我们一起学习了9加几的计算方法（板书：9加几）。想一想：在计算9加几时，都是先把9凑成几？再用10加几就等于十几。
谈话：刚才我们在计算9加6时用到好朋友“小棒”来摆一摆，算出了9加6等于15，在以后学习中遇到困难时，你也可以借助学具摆一摆，帮助我们解决问题。下面我们到运动场去看看。
【设计意图：借助小棒探究算法---利用框架图解释算法—看着算式说算法，学生的思维经历了直观到抽象的过程，有效的理解了算理，掌握了算法。在算法的优化和反思中通过教师的提升，帮助学生进一步体会、掌握“凑十法”这一基本计算方法，同时获得学习方法，积累数学活动经验。】
评论(0)活动3【练习】
三、自主练习，巩固应用 1．移一移，算一算。（出示课件）
（1）提问。谈话：下面我们到运动场地看一看。仔细看图，你知道了什么？能提出什么问题？
（2）思考。谈话：你能不能移一移，让大家一眼就看出一共有几个？（3）学生操作。追问：为什么这样移？
（4）小结。谈话：通过移一移，把9凑成10，10加2就等于12。2．圈一圈，算一算（出示课件）
（1）提问。谈话：通过看图，你知道了什么？能提出什么问题？（2）思考。谈话：你能不能圈一圈，让大家一眼就看出有几个？（3）交流。追问：为什么这样圈？
（4）小结。谈话：通过圈一圈，把9凑成10,10加1就等于11。（5）试一试。独立解答第（2）小题。3．解决问题。
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（1）提问。谈话：比赛结束了，下面我们来看看哪个班得了第一名？（出示课件）赶紧算一算吧，看看哪个班的得分最高。（2）独立解答。
（3）交流。追问：5+9怎样算？
（4）小结。谈话：计算5+9和9+5一样，先把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。【设计意图：设计不同形式的练习，让学生在移、圈的基础上进一步体会“凑十”法的简便，进而能够运用“凑十法”正确计算。】
四、梳理建构，当堂检测
（1）提问。谈话：这节课我们学习了9加几，通过学习你有什么收获？
（2）思考。
（3）交流。
（4）小结。
谈话：这节课我们不仅学会了9加几的计算方法，还收获了这么多的学习方法，学得这么开心，为自己鼓掌吧。
谈话：这节课大家表现都很棒，下面一起做几道题，看谁算得又对又快。
【设计意图：从知识、方法和体验、感受三个方面引领学生回顾所学的知识，使学生在获得数学知识的同时，感受数学学习的方法和学习乐趣。】
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