诗歌鉴赏教案（版）_诗歌鉴赏教案
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《念奴娇·赤壁怀古》教案
教学目标
1、把握本词“写景一咏史一抒情”的脉络，感受赤壁雄奇壮阔的景象，体会周瑜豪放潇洒的风度；
2、结合苏轼的身世，阐述自己对“多情应笑我”、“人间如梦，一尊还酹江月”两句所蕴涵的词人复杂情感的理解，并根据自己的理解来诵读这首词。
教学重点与难点
一、通过联想想象揣摩关键字词，挖掘字词所蕴涵的意义，体会词人的情怀。
二、感悟苏轼复杂的情感，培养独立阅读诗词的能力。教学过程
一、导入。
有这样一个故事：苏轼有一次在同友人闲谈时，提到了精于作词的柳永。因问：“我词何如柳七(柳永)？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”
苏东坡是豪放词的代表，《赤壁怀古》又是苏轼的代表作，应该由关西大汉抱着铜琵琶、敲着铁绰板来唱。
二、品读上阕，感受雄奇壮阔的赤壁景象，读出磅礴气势。
(一)自由诵读上阕，感知内容，体悟节奏、抑扬、气势。词人登临赤壁眺望长江，哪些景物进入他的眼帘？他所描绘的景物给我们怎样的感觉？你认为怎样诵读能最确切地传达出词的情味？请同学们品一品，说一说。
劈头一句“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”就总体描写了长江之水滚滚东流的气势，登临赤壁，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪，有一种横空而来的磅礴气势，因此起句应读得雄浑有力。
“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁”上承怀古幽思，以比较沉缓的语调诵出，然后语势渐扬，语速渐快地吟诵下面“乱石”三句。
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”具体写赤壁之景。“乱石穿空”写崖石参差交错直插云霄，突出战场的景观特点；“惊涛拍岸”写波涛凶猛暴烈，翻江倒海；“卷起千堆雪’’狂澜奔腾起伏，浪花似雪。寥寥数笔便勾画出了“赤壁”古战场雄伟壮丽、波澜壮阔的画面，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。诵读应语速稍快而带振奋、惊叹之情，感觉进入一个惊心动魄的奇险境地。
紧接着一句——“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。壮丽美好的江山必然孕育出风流人物，因而置身于如画江山中，不能不想到一时英雄辈出的三国时代。因此诵读时应该依然回复到深沉的语调，上阕就在突然勃发的由衷赞叹中、在逐渐高昂的声调中结束。
(二)齐读上阕，总体上应当读得铿锵有力。
三、品读“遥想公瑾当年„„强虏灰飞烟灭”，体会周瑜在赤壁之战中雄姿英发、从容优雅的风度，读出豪放潇洒味儿。
(一)诵读下阕“遥想公瑾当年„„强虏灰飞烟灭”，词人为我们勾勒周郎怎样的形象？你认为怎样诵读能最确切地传达出周郎的风度？请同学们品一品，说一说。
下阕开头一句“遥想公瑾当年”呼应上阕“三国周郎赤壁”，从“一时多少豪杰，聚焦到赤壁之战大破曹军的东吴主帅周瑜，起句应读得沉稳。“小乔初嫁了，雄姿英发”，侧面烘托赤壁之战时周瑜青春年少，英气勃发，英雄美人相得益彰，语势渐起。“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭”。写周瑜身当大敌，却羽扇便服，谈笑风生，指挥若定，结果使曹操“舳舻千里、旌旗蔽空”的强大舰队灰飞烟灭，鲜明地衬托出他韬略过人、战功显赫，诵读时应语调高昂，意气风发。
(二)齐读“遥想公瑾当年„„强虏灰飞烟灭”，读出豪放潇洒味儿。
四、展开联想，用自己的语言勾勒几幅画面，再现苏轼眼见之景、心想之人。(一)“大江东去„„灰飞烟灭”，词人由赤壁雄奇壮阔的景象，想到赤壁之战中豪放潇洒的周瑜。请同学们抓住最有表现力的词语，捕捉最有表现力的形象，展开合理想像，用自己的语言勾勒几幅画面，再现苏轼眼见之景、心想之人。
片段一：蓝天，白云，群山，大江如白练蜿蜒。江水滔滔，后浪推前浪，气势磅礴。孔子、屈原、秦始皇、汉武帝、司马迁„„依次随波浪高低而后移，渐渐虚化、消失。
片段二：故垒，赤壁。山崖参差直插云霄，骇浪汹涌搏击江岸，怒涛和崖壁撞击掀起千万堆澎湃的雪浪。在惊涛骇浪中闪现出赤壁之战中的风云人物：横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，运筹帷幄的诸葛亮，智勇双全的黄盖„„
片段三：周瑜头束纶巾，轻摇羽扇，时而驻足微笑，时而谈笑风生，雄姿英发，眉宇间写满了胜券在握的自信。令旗所向，曹军万艘战船顿时化为灰烬。
(二)刚才我们展开想像的翅膀，飞向那广阔的三国古战场，感受了周公瑾大破曹军的盖世功业，相信此刻大家胸中已经充满了无可比拟的激情，带着这个激情，朗诵“大江东去„„灰飞烟灭”。
五、阐述自己对“多情应笑我”、“人问如梦，一尊还酹江月”的感悟，并根据自己的理解来诵读这首词。
(一)词人由眼前赤壁壮丽的景色，怀想赤壁之战大破曹军的周瑜，自然而然想到了自身：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”由此，我们梳理一下整首词的脉络：江山如画(写景)一公瑾当年(咏史)一人间如梦(抒怀)。
怀古类诗词虽是怀古，其实是借古人写今人，抒发诗人的个人之情。这首词尽管着力于周郎形象的勾画，实际上指向的还是现实世界中词人自己的身世感慨，只不过他的感情比较复杂深厚，含蓄地借古抒怀。所以在阅读和欣赏时，就必须知人论世，不但要对词人所写的历史人物有所了解，而且要考察词人的身世遭际和他当时的心理状态，去体会词中所蕴涵的作者的复杂情感。
(二)结合阅读辅助材料和自己对苏轼的了解，说说词人的身世遭际和《赤壁怀古》的写作背景。
当年，苏轼是怀着“有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难”的宏大抱负和苏辙来京城应试的。不凡的见识和出色的才学得到主考官欧阳修的极力称赞，连仁宗皇帝退朝后也高兴地对皇后说：“妙哉，妙哉!朕今日为子孙找到了两个宰相”。所有这些盛誉极大鼓舞了苏轼心中积极用世、奋发有为的热情，他以天之骄子般的自负、舍我其谁的自信、匡时济世的雄心，开始时时关注国家的前途和命运。当王安石雷厉风行地推行新法时，苏轼论利害，说得失，屡次向皇帝进谏。到地方任职后，苏轼对新法的弊端有了更为具体的认识，便把这些认识写入自己的诗歌中，希望能达于圣上，促进国泰民安。可是，他万万没想到，这些诗文，竟成了他讥谤朝廷、对圣上有二心的罪证。元丰二年(1079年)八月，苏轼被押赴御史台狱，这就是“乌台诗案”。“乌台诗案”使苏轼遭受了人生第一次重大打击，虽幸免一死，但被流放黄州。
(三)聚焦“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”思考：词人借周瑜形象，抒发了怎样的情感？阐述自己对“多情应笑我”、“人间如梦，一尊还酹江月”的感悟，只要有理有据，能自圆其说即可。
1、表达了作者对周瑜不朽功业的仰慕，对自己壮志难酬的哀痛。
周瑜风流倜傥，又有雄才大略，建立了盖世奇功，而苏轼的人生理想就是能建功立业，一展宏图，所以在写景咏史之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。然而，追慕周瑜的英雄业绩也引发了自己的感伤。周瑜年轻有为，而自己年将半百，却贬谪黄州，功业无成，怀古思今，对比反差强烈，怎能不感慨万分？
因此“多情应笑我”的“笑”是作者从“故国神游”中猛醒后无奈的自我解嘲式的苦笑，对英雄人物的向往在两鬓斑白、功业无成的现实面前变得可笑。“人间如梦”道出了词人对光阴易逝、人生苦短、报国无门的焦虑感。命运多舛、远谪他乡，使词人的身心受到前所未有的煎熬。他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷，祭奠自己的英雄梦。
2、表达了作者超越无奈现实的彻悟，走出心灵困境的旷达。苏轼游赤壁而思周瑜，肯定有一种深深的失落感，壮志难酬之痛折磨着苏轼的心。但是，苏轼毕竟是苏轼，面对无奈的现实，他并没有因此而消极，他要在对历史与人生的沉思中使自己从心灵困境中突围而出。
开头“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”一句与《三国演义》的开卷词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”有异曲同工之妙：大江东去，岁月无情，淘空一切，无数英雄都如滚滚长江水一去不复返。接下来苏轼在壮美的河山和历史背景中展示周瑜的英雄形象，并非是羡慕周瑜创立丰功伟业，而是要表明自己对历史与人生的感悟——“人间如梦”。既然英雄人物，丰功伟绩，最终都会被时间淘尽，一切如梦一般，甚至像周瑜这样建立了赫赫功业的英雄都无法摆脱宇宙自然的淘洗，那么“我”这样一个贬谪之人，又何必对自己的遭遇耿耿于怀，何必可笑地为“功名”二字烦恼而“早生华发”呢？既然功名成就皆如过眼云烟，又何必强求呢？自然永恒而生命有限，何不寄情于明月清风，在大自然的怀抱中求得心灵上的宁静？于是“一尊还酹江月”。在这点上与《赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之为声，目遇之成色，取之无尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”所表达的是一致的：寄情于山光水色，在失意中追求快意的人生享受，在自然美景中释放人间的名缰利锁。
(四)根据自己对词人情感的体悟来诵读这首词，做到心态、神态、语态统一。
1、学生自由诵读揣摩。
“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”理解不同，读法也不同。
“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”句，如果理解为悠悠岁月带走了“千古风流人物”的形体却带不走他们的丰功伟绩，表达苏轼对英雄的仰慕追怀，那么诵读时应该在“千古风流人物”六字上用情、用力，而“浪淘尽”三字相对应读得轻短；如果理解为江山永恒而英雄无觅，英雄人物、丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，那么诵读时“浪淘尽”应一字一顿而突出“尽”，而“千古风流人物”应读得淡漠轻飘。
“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月”两句，如果理解为词人对自己壮志难酬的哀痛，那么诵读时应沉郁低缓；如果理解为词人超越无奈的旷达，那么诵读时应相对飘逸，最好在“笑”字中传达出一种笑的味儿。
2、教师或学生范读，学生品评。
3、学生自由诵读，要求心态、神态、语态统一。课堂小结 《赤壁怀古》“眼前景一以前人一自己情”的脉络，很典型地体现了怀古类诗词的特点。词人由赤壁雄奇壮阔的景象，怀想赤壁之战周瑜豪放潇洒的风度，最后以自身深沉的感慨作结，给我们留下了无穷的余味。我们课堂解读只能到此为止，其实对《赤壁怀古》这首经典词作来说，我们的阅读才开了个头。一个作品，在其被阅读的过程中，总有着纷繁多样的理解，丰富多彩的阐释，给不同的人以不同的精神滋养，这就是伟大作品的魅力。
课后作业 比较阅读《江城子·密州出猎》(苏轼在“乌台诗案”之前密州知州任上所作)和《定**》（“乌台诗案”之后谪居黄州第三年所作），体会不同的情感。
江城子·密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘、千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中、何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
定**
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先行，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
[提示]《江城子·密州出猎》作于熙宁八年冬，由于不满王安石变法，苏轼自请外调，在密州任地方官。词中苏轼由出猎联想到国事，联想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用，能够“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”，喻指辽和西夏，北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势赢弱，时常受到辽国和西夏的侵扰。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负、杀敌报国、建功立业的雄心壮志。
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