学年教师培训总结_教师培训学习总结
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2010学年教师培训总结
张瑾执笔
我们以幼儿园发展规划为指导，以幼儿园强师兴教三年行动计划为依据，以提高教师的专业能力为目标，扎实开展园本培训，积极创设学习机会，促进教师专业能力上的进步。
（一）开展多样的园本培训，夯实专业
1、大组教科研培训
我园以幼儿园的课题为依据，认真分析早期阅读实施中的问题，围绕“早期阅读活动中的指导策略”进行有效研究和培训。帮助教师在实践中寻找理论支撑，将理论运用到实践，并不断寻找问题，分析问题，提出操作要点进行验证，提高教师对早期阅读理论与实践的认识。
2、新教师专业技能培训
（1）专业技能培训
新教师的专业技能是我园一直重视的一项常规工作。为了提高新教师使用新教参的能力，我们每月组织新教师对学习教参中的美术、歌曲内容进行梳理分析和要点提示，并让新教师在课堂中进行实践，同时向其他新教师展示自己的能力，演绎一首歌曲，描绘一幅作品。学期结束前，对新教师进行了自弹自唱及绘画的考核，游戏促进了新教师的专业技能。
（2）课堂教学指导
围绕课堂教学实践，通过课前指导与互动、听评课、现场诊断、课后反思与调整等系列措施，形成正确的教育理念，建立科学灵活地的教学策略和互动策略，调整教育行为，积累课堂教学实践经验。
3、项目组培训
针对我园新教师多，驾驭日常活动的能力比较欠缺的现象，我园开展了幼儿行为习惯培养的项目培训。采用新教师谈困惑，老教师提对策；新教师实践，老教师现场诊断；新教师谈感悟，老教师提希望这样三种形式，提高了新教师关注问题，分析问题，解决问题的能力，凝练了老教师的指导能力，提升了老教师的理论水平。在实践与指导的过程中我们边培训边梳理问题与操作要点，并以此为日常检测和指导的依据，提高教师加强日常指导的意识。
同时，我们开设了结构游戏环境项目研修、班级环境创设项目研修，在骨干教师的引领下，针对教师专业和幼儿发展中的问题与需求，研讨与实践结合，凸显成效。同时，依据园本教研内容，骨干教师率先开展园级实践活动，向全园教师开放教学实践活动，不仅展现了个人的风采，而且为研究提供课例和经验。
（二）提供多途径的学习机会，汲取经验
为了更好更快地促进教师的成长，仅仅依靠园本培训是满足不了教师发展的需要和幼儿园发展的需要。因此，我们在扎实开展园本培训的基础上，积极为教师创设外出学习的机会，拓展教师的视野，丰富教师的信息，多渠道、多角度地汲取新知识和新方法，有效转变教师的教育观念和教学方法。
1、走出园门，走向本区
我们分析了教师的专业能力，根据教师的需要与本区幼儿园发展，师资较成熟的岳阳幼儿园和白云幼儿园自主结对，分别选派三个年龄段的三位老师定期跟岗学习，汲取姐妹园的实践经验，并在自己的课堂教学中加以运用和反思，进一步提高教师教学能力。同时我们邀请结对园和姐妹园的正副园长来园观摩，青年教师的实践活动，并进行面对面的互动交流，加快青年教师成长的步伐。
2、走出本区，走向市区
在向区级姐妹园取经的同时我们让幼儿园的部分骨干教师参加了与幼儿园研究相匹配的李慰宜导学班中的语言教学活动培训、绘本情景阅读培训，及绘本情景阅读中的数活动培训，旨在为幼儿园的研究提供帮助。我们还根据教师比较缺失的部分，选择了李慰宜导学班中的运动、音乐课程及莱佛士选派骨干教研组长和有经验的老师参加。这些市级的培训，不仅有理论培训，更有市级一级一类幼儿园宝贵的实践经验展示，大大触动了教师的教育教学灵感和智慧，激发教师研究与实践的兴趣。
3、走近需要，走向自主
教师在实施课程的过程中游戏一直是困扰教师的一大难点，本学期根据研训部工作重点，结合教师的实际，我们将结构游戏作为了我们工作的重点，并积极依靠专家的力量，自主寻找市级在这方面有研究并具有影响力的幼儿园，以走出去，请进来的方式开展培训。本学期我们参观了黄浦区傅家街幼儿园的结构游戏特色活动和环境，教师们受到了很大的启发。同时，协同姐妹园请来了傅家街幼
儿园的研究团队，为我们提供结构材料，结构技能的帮助和指导，提高了教师结构游戏技能。
（三）创设多面的评比与展示平台，展现能力
为了进一步促进教师专业成长，体验成长的过程，展现个性，提升内涵，我们依据幼儿园的重点和问题开展了教师早操评比、园常规能手评优等活动，同时我们通过家长问卷调查评选师德标兵、开展课堂教学评优，邀请姐妹园园长担任评委评选幼儿园首席教师，教学能手、通过互评、自评、园方推荐进行综合评价，评选迅速成长教师，促进不同层面教师的进步。我们还加强日常资料的检查与指导，引导教师寻问题、找差距、提高保教工作质量。
在开展评优的同时，我们鼓励教师在园本教研的基础上大胆实践，积极创新，勇于展示。每月我们开展新教师实践活动、骨干教师园级活动、教研组研究活动等不同层级的实践活动，教师们精心准备、认真实施、虚心学习，充分展现自己教育教学上的个性和进步。在展示自己、互相学习的基础上，我们为教师搭建了交流的平台，开展说课评课活动，多角度地促进教师的内涵发展。
（四）实施多元的评价与考核，凸显个性
（1）进一步优化教师月考核制度。
首先，优化考核机制。实行日常考核与专项考核相结合的考评机制。将教师一日活动规范操作要求及师德转化为量化的月考核指标，采用自评、互评、他评的多种评价方式，体现月考核的常态化与过程性，真正提高教师日常规范操作能力和课程执行力。
其次，优化考核内容。考核内容围绕师德和师能，师能一方面来自于教师日常教学工作中的问题，另一方面来自于园方或教研组的工作重点，两者紧密结合，使教师稳步发展，使幼儿园工作有序落实。
（2）进一步细化专项考核内容。
我们采用检查、指导、反馈、现场观摩、交流等形式，开展了环境创设、案头资料、幼儿成长手册等专项考核，力求提升教师的研究和实践能力。问题与对策一：
1、教师的竞争意识和工作激情不够。
原因分析：
对教师的师德教育没有引起足够的重视，形式不够多样，评价与奖惩没有对接。
后续思考：
加强师德教育与学习，开展主题教育，进一步完善评价与奖惩机制，依据教师个人发展规划，制订不同层次教师教师的评价指标，形成发展性评价机制。问题与对策二：
虽然为教师提供了不同形式，不同途径的学习与培训，但教师的专业成长提升不够迅速。
原因分析：
分层培养的力度不够，尤其是根据不同层次教师，培训和培养内容的针对性不够，定位不够凸显。
后续思考：
制定不同层次教师的培训内容和培训形式，进行明确定位。同时，强化培训后的跟进指导和分析反馈。
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