河北省中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试题小学数学_幼儿园数学教师培训
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河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试
学科名称：小学数学 姓名：
工作单位：
内容 义务教育阶段的数学课程改革的目的是
发展 C 掌握技能 D 培养爱国情感 2 义务教育阶段的数学课程要促进
A 发展 C C 促进落后学生的发展 D
D
A 3 课程改革的核心理念是
以学校的发展为本
A 掌握知识 B B
促进学生的全面促进每个学生的优秀学生发展
B
降低学习难度
以学生的发展为本 以教师的发展为本
以课程的发展为本 允许学生富有个性地学习、尊重学生的学习差异，这意味着数学教育同样具有
A 全体性 B 发展性 C 差异性 D 阶段性 “不同的人在数学上得到不同的发展 ”是指数学课程要面向
B 落后学生 C 部分学生 D 全体学生 新的评价体系侧重于评价的A 能 D 淘汰功能 在传统教学中，唯一的课程资源是
社会 数学教育同样要面向
A
甄别功能 A
教材 B
B B
A
优秀学生C
发展功
DDCA
选拔功能 教师
C
C
学校
优秀学生 落后学生 部分学生
全体学生 既是教育的起点，又是教育的终点的是
A 教学重点 B 教学评价
教学过程 D 教学目标 新课程强调“不同的人在数学上得到不同的发展”，这意味着数学教育具有
差异性 B 基础性 C 全面性 D 社会性 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”这说明数学具有
值 B 审美价值 C 12 教学是教与学的动交流
能力价值 D A 单边活动
工具价值
B 双边活动
C A A
A
基础价D 教
被师
单项交流 学生
B 13 数学课程要以学生的发展为本，所以学习的主体是
C 教材 D 课件 “活动是数学教学的生命线”，因此数学教学要凸显
C 主体性 D 渐进性
探究性 B
A
活动性15 从传统意义上的教师教和学生学转变为师生互教互学，这就使
展 B 学生得到发展 C 师生共同发展 D 师生角色互换 这说明
A 价具有社会性 评价主体具有多元性 B
评价比较乱 C
教师得到发
评16 评价将由“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和社会有关人员评价”共同组成，评价具有激励性 D 17 让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，这就是数学问题
A 激励化 B 生活化 C 多元化 D 公式化 教师必须创设生动有趣的生活情境激发学生的学习激情，从而主动投入到学习情景中，掌握知识，这就是
A 情景交融 B 以境激情，以情激学 C 以情促知 D 知情统一
如果学生是机械学习，难以形成新的认知结构。长期下去，学生头脑中的数学知识就宛如一堆散沙，因此教师必须帮助学生
A 供机会 D 激发情感 《数学课程标准》对目标的定位更趋向于
C 线性发展 D 渐进发展
构建网络
A
B
架设桥梁
B
C
提
立体多元
A
平面单一
引导者21 在以学生为主体的数学活动中，教师的角色应该是
C 主宰者 D 合作者 新课程强调的三维目标具体内容包括
过程与方法 D 情感态度与价值观 数学对人的发展的作用
C
A
组织者 B B
身体素质 A
知识与技能 C
B23 数学的意义与作用。可以从哪两个方面理解
是必修课程
数学对人类社会的作用
数学对教师来说是谋生的工具 D 数学对学生来说
全面了解学24 新的数学评价体系的主要目的是
A 生的数学学习历程 C 激励学生的学习 D 选拔善于应试的学生 B
改进教师的教学 “义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这意味着
A 教育对象的全体性 B 数学教育具有基础性 C 数学教育具有发展性 D 数学教育具有差异性 在数学教学中凸显哪些特征
A 凸显自主性 B 凸显体验性 C 凸显合作性 D 凸显活动性 在新的数学课程教学中，教师角色描述正确的有
A
知识的创造者
B
课堂的主宰者 C 学生学习活动的组织者 D 学习过程的引导者 现代信息技术在数学课程中的有效使用，它的作用将体现在哪三个方面
A 带来海量信息，使人们不用学习 B 整合学习资源，提供学习环境 C 提供学习工具，转变学习方式 D 注重问题解决，激发创造潜能 传统的教学评价是
A 掌握 D 综合全面的评价
静态的 B
功利性的B A A
C
局限于知识与技能的C
基本法规
相互矛
交CD学30 传统的“双基”教学是指
A 基础知识
D 基本原则
三个维度目标相互之间的关系分析正确是
盾 C 相互融合 D 协调共进
数学课程目标在设计上体现了两个特点，即
融性 D 阶段性
下列属于“知识与技能”的内容包括
数学价值 D 态度习惯 34 数学学习的基础包括
A 基本技能
A
民主
B 35 新课程提倡的师生关系是
生是上帝
A B
基本技能
以并列结构呈现 B 分散性 B
B C
立体性 C 形成技能 基础知识
D
掌握知识 解决问题 平等
C
数学思考
师严道尊
“人人学有价值的数学 ”是指义务教育阶段的数学应当提供促进学生全面发展的内容。
A 毫无疑问 B 不可能
数学教育的根本目的是面向全体学生、促进学生发展。
A 毫无疑问 B 不可能
数学是义务教育的重要组成部分，义务教育是打基础的教育，是每一个儿童接受正规教育的开始。
A 毫无疑问 B 不可能
A
毫无疑问
B
不可能39 计算机的普及和应用使数学失去了其存在的价值。
数学是抽象性很强的学科，但抽象的问题往往来源于现实，所以源于生活的数学更能激发学生的学习兴趣。
A 毫无疑问 B 不可能
数学是抽象性很强的学科，但抽象的问题往往来源于现实。
不可能 C D E 42 无论课程内容怎么改革，考试仍然是评价学生的惟一手段。
B 不可能
无论过去还是现在，教材都是唯一的课程资源。
现在的教师应该是“用教材教，而不是教教材”。
A A
A
毫无疑问 A
B
毫无疑问B B
不可能不可能
B
毫无疑问 毫无疑问
A
先进的数学课程理念，都来自于成功的数学教学实践。
毫无疑问
不可能
新数学课程标准提倡人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
A 毫无疑问 B 不可能
数学不能直接为社会创造价值。
A 毫无疑问 B 不可能
小学数学学习内容的选择与呈现方式要满足多样化的学习需求。
A
毫无疑问 B 不可能
《标准》提倡教材的多样性、趣味性，生活化和情境性，这是符合学生年龄特点和认识规律的。
A 毫无疑问 B 不可能
计算机的出现，意味着可以用计算机上的模拟实验来替代学生能够从事的实践活动。
A 毫无疑问 B 不可能
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