21公开课教学设计_21公开课教学设计
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《小松树和大松树》第一课时教学设计
合肥市义城中心小学 李玲
一、教材分析：
本篇课文是一篇寓言故事。小松树和风伯伯的两次讲话拎起了全篇课文；生动的语句适合学生去赏析朗诵。小松树的讲话中骄傲的语气以及风伯伯话语中所蕴含的道理都是学生们能够体会理解的。
二、学情分析：
一年级的学生课堂注意力有限，教师应在教学前注重提醒孩子们养成好的课堂习惯。另外教师还要注意在本节课中增加语言的生动有趣，多让学生去讲去说，提高学生课堂的参与面，让孩子的注意力集中于课堂中。多让孩子们去对话去读去听，培养他们乐于听、读、讲的语文素养。
三、教学目标：
1、能够准确认读十个生字，认识“父”“子”两个偏旁，正确书写“孩”和“爷”两个较难书写的生字。
2、准确认读并理解生词，明确词性并能够拓展分类。
3、培养学生乐于朗读本课课文，在课堂诵读中理解“？”、“！”的语气情境；能够流畅的诵读全文。
四、教学重点：
1、学生能够准确认读生字、生词。
2、学生能够流畅的朗读课文。
五、教学难点：
1、结合课文句子理解生词意思。
2、通过课堂朗诵，了解“！”“？”的语境；有自己的诵读感受
六、教学准备：PPT课件
七、教学课时：第一课时
八、教学过程：
（一）课题导入
小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。一起读课题：小松树和大松树。小松树和大松树有什么故事呢？
（二）初读课文
请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确读通顺，自己读给自己听。
1、都读懂了吗？故事里还有谁啊？
风伯伯 大山爷爷
出示词语：小松树 大松树 风伯伯 大山爷爷
在这四个词语中，有几个生字，认识吗？谁来读给大家听听。
尤其把后面的轻声给读对了。
2、教学词语：松树 伯伯 爷爷
（1）老师再来考考，你能给松找个朋友吗？
松，还有其他的意思，下课了，我们的心情都很：
轻松 放松 宽松
（2）知道谁叫大伯吗？老师告诉大家，把爸爸的哥哥叫伯伯，现在来说说你的方法，怎样记住伯？我的方法是单人旁加个白字
（3）你还会记哪个字？请你来说说！小朋友用加一加的方式就能把生字给记住了！
（4）爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸也叫父亲，所以爷字上面给个父。会写吗？
（5）通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事。
三、整体感知，随文识字
多媒体，你们看，谁出现了？和他打个招呼！
生：大山爷爷好
1、那小松树和大松树呢？谁来摆一摆。位置呢？
一个在山上，一个在山下
师：注意读清楚他们的位置。
朗读课文第一小节
2、还有一个朋友，他神神秘秘，但无处不在，是谁啊？（风伯伯）
3、风伯伯„„耳边传来了一个说话的声音。
喂——————（指名读小松树的话）
大松树有没有 出示卡片：回答 指名读
上课了，小朋友可要大声回答老师的问题。
4、风伯伯是怎么说的？你听
分角色朗读他们的说话真有意思。一个读小松树的话，一个读风伯伯的话。
谁来做小松树？请你吧！你做„„你做„„老师读其余的部分。
第一次读声音就这样响亮，而且流畅。掌声送给他们。小松树的话听懂了吗，它想告诉大松树什么？
5、出示：你看我长得多高啊！
教学生字：多
（1）这里有个生字朋友，怎么记住呢？谁能给他找个朋友？许多 多少
（2）课文这里的多是什么意思呢？就是很高很高多就是特别的意思。春天花儿开的特别美，我们就说多美啊！你能不能用多说句话呢？
（3）小松树是怎么说的呢？指名读
（4）师：老师发现他的眼睛这么一瞟，多骄傲啊！一起来，齐读
6、那小松树真的这么高吗？不高
（1）动画摆图片。你们发现了什么？他们相差的可不是一点点，一起读。那小松树为何觉得自己长得特别高呢？大山托起了他。
（2）这里也有一个生字，读读！托。谁来做做动作。如何记住这个字？ 老师告诉大家，这右边也叫托，这是大地，这是植物的根和茎，上面是沉甸甸的穗子，这个穗子就成了撇，这个根和茎就成了竖弯钩，祖国的文字有意思吧！书空。
（3）师：让咱们做一做这个大山爷爷，来托起这个小松树。大山爷爷稳稳地托起了小松树。
7、小组分角色读对话
四、写字教学
听了大山伯伯的话，小松树呢？下节课再学习，现在我们就来做个挺拔的小松树。
1、教学生字：多
（1）这个多，可不容易。要仔细观察这个多关键笔画在田字格中的位置。
（2）把上面一撇，起笔是从竖中线上，上撇起笔偏左边，下撇起笔偏右边，看来仔细观察很重要。（3）老师示范，学生临写
2、教学生字：爷
爷，撇捺交叉要舒展，一竖紧挨竖中线。打开本子，工工整整地写一遍，注意写字姿势。
五、全课小结
我们一起走进了大山，见识了四位朋友，我们初步知道了故事的意思，今天小朋友还自己开动脑筋自己想办法学会了生字，还要注意每个字的关键笔画在田字格的位置。
六、拓展阅读
阅读《老树的故事》
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