《一个因数末尾有0的乘法》教学设计_因数末尾有0的乘法
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“因数末尾有0的乘法”。
11月多媒体授课资料
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
教学内容：教材86页例7----87页1—3题。教学目标：
1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能 力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、复习引课。
1、口算
0×2 0×0
0×9
2×0
8＋0
6＋0（1）20×3（2）12×
4200×3 120×4
2000×3 1200×4
2、提问：观察（1）、（2）组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积末尾添写几个0。
二、创设情景，探索新知
1、设疑，引入新课
问：你去过图书室吗？ 课件出示图书室。问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
2﹑合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？” 根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。280×3=840（元）
第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 03、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0）
（4）小组汇报。
4、小结，揭示课题（板书）
三、巩固知识，加深理解。
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！
1.第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。420×6 370×5 130×9 1500×32、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（）(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（）(3)150×4＝60（）
3、第三关：解决问题书87页2、3题。
3、第四关：看谁填得快书87页4题。
四、师生小结，畅谈收获。五﹑板书设计：
一个 因数末尾有0的乘法
280×3=840（元）
第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 教学反思：
本节课教学“一个因数末尾有0的乘法 ”，学生对于一般的竖式计算掌握较好，对于简便的竖式计算掌握不太好，重要原因先把0前面的数相乘记不住，有格式错误，要多练习。
数学组：何金荣 2013年11月
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