大禹治水教学设计_大禹治水名师教学设计
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大禹治水教学设计
《大禹治水》教学设计
设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写“治、洪”
3、通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献
身精神。
教学重、难点：第二、三自然段。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、回顾旧知、揭示揭题：
小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》。
通过上节课的学习，我们知道了 ：滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！，有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！
二、细细品味，感悟大禹的英雄品质。
◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治？
▲学习第二自然段
所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。
1、治理洪水，小朋友们，根据你
自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢？
2、说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。划出有关句子，圈出有关词语！
3、交流
生回答相机出示第二句：
★“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。”
a、看图理解“水流和地形”。如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢？
这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。
②很多了
b、每座大山禹都要爬，每条大河
禹都要趟，真是：走遍了千山万水、吃
尽了千辛万苦！
c、小朋友看，老师这有两组句子：
①他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。
②他吃了千辛万苦，走了千山万水。
⑴仔细地读一读，第一句和第二句有什么不一样？
⑵你观察地真仔细，那少了这个字和加了这个字，有什么不一样呢？
⑶小朋友说得真好，读书真会想！确实象书上这样用了这两个词
⑷来，让我们再来读这句话，特别注意要把划线上和加点的词读好了，读出我们对禹的敬佩、赞叹之情！谁来试一试！我们一起
来读一读！
d、小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上
游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时
走过的地方。
①小朋友想想，禹生活在距离今天4000多年前的古代，当时的交通工具
和劳动工具都是非常落后的，那么你能从吃尽了千辛万苦，走遍了千山
万水，还要仔细地察看水流和地形！这些词想一想，禹在治理洪水时会
遇到哪些困难？又吃了哪些苦呢？指名说。
②把自己的想法在小组里和同学们互相说说。
有危险。②他的拐杖也有可能被
洪水冲走。③有的时候没饭吃。④他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。
⑤有可能吃不好，睡不好。⑥有可能陷进河里。⑦有可能走路不小心摔
倒了。⑧有可能陷进淤泥里。⑨他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。）
③老师一直在用心地听！我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法！
说得真不错！
④为了让小朋友说的更好，老师还为小朋友设计了四种情境，你能选择
其中的一种来练习说一说吗？
冬天，大雪纷飞、北风呼啸，禹。
夏天，烈日炎炎，禹。
清晨，人们还在熟睡中，禹。
深夜，人们已进入梦乡，禹。
⑤自己先在底下轻声地来练练！
⑥是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦！小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀？生：为了大家！
⑦对！为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多太多了，数也数不清，真是吃尽了——千辛万苦。
⑧让我们完整地有感情读读这句
话，老师相信你一定读得比刚才还要好！
◎过渡：仔细地查看水流和地形还只是治理洪水的准备工作，更大的辛
苦在后面呢、：
★他带领老百姓挖通了九条大河。劈开了九座大山，引导河流入了大海
a、这里的两个“九”是不是只有九条大河，九座大山呢？
b、那通过挖通了九条大河、劈开了九座大山这些词你都想了什么，眼前又仿佛出现了怎样的情景呢？
c、为什么要把这些河挖通，把这些山劈开呢？
① 师板画两条大河，我们在两条河流之间挖一条大河。
② 当河水涨起来的时候，就可以通过挖的河流到这条大河，这条大河满
了，还要挖通别的大河，这样一直挖下去，直到引导洪水全部流入大
海。
③只是挖河还不算难，如果河与河
之间还有山，那还要劈开大山。你见
过大山吗？劈开大山容易吗？那可不像我们看电视里沉香拿的神斧，一
劈就好了，看图，完全是用这一类的简单工具把山挖开，再用车子把石
头、泥土运走。经过无数个日日夜夜，山终于被挖开了，远远看去，大
山就像是被劈开的一样。）
d、挖通一条大河，劈开一座大山已经够辛苦的了，挖通很多条大河，劈
开很多座大山，那该是多么的辛苦啊！真是吃尽了——
谁再来读读这个词语。要读得比前面还要辛苦。
这个自然段都是围绕“禹下决心要治理洪水”来说的，第二句是写治水
前的准备工作，第三句话是写治理洪水具体是怎么做的，这样写，多有
顺序！多清楚呀！让我们一起来完整地读读这段话，读出禹的辛苦和他
那顽强的毅力。
◎过渡：大禹在治水的过程中还有
个感人的小故事，▲学习第三自然段
现在想不想听老师讲个故事呢？想！
1、好！故事的名字就叫《三过家门而不入》。听完后，老师还有
问题问问大家呢！看看谁最善于倾听，善于思考了。
禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进入看一看。禹第一次
路过家门的时候，他的妻子正生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多么想进去看看自己的小宝贝啊！可是，治水的工程非常紧
张。禹想了想，还是狠狠心，走了……过了几年，当禹第二次路过家门
时候，他的孩子已经会叫爸爸了。
这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爸
爸，爸爸。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说：
“好好照顾好孩子，告诉他，等洪
水治理好后，我一定回来！”说完，又
走了……这一走又是几年过去了。禹第三次路过家门的时候，他的儿子
已经长大了。儿子想爸爸啊，看到禹回来了，高兴极了！他扑过去，紧
紧抓住爸爸的手……
2、小朋友，你想一想，这时，禹的儿子会对禹说些什么呢？面对儿子，禹的心里又会是怎么想，他会怎么说，怎么做的呢？哪位小朋友能把这
个故事继续讲下去呢？先和同学讲一讲。
3、好，现在看哪位小朋友最会讲故事了。好，你来！
4、这时，大禹会怎么说，怎么做呢？
5、小朋友们真会讲故事！真感人啊！你们说，难道大禹不想念自己的妻
子，自己的孩子吗？
6、是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子！
但是为了治水，为了百姓的幸福，他牺牲了自己的幸福，他治水十年，三次路过家门，却一次都没进过家门，他把自己的心都扑在了百姓的身
上。让我们有感情地读课文的第三自然段，特别要读好这些数字。
三、总结拓展，让英雄走进学生心灵深处。
1、师引述：，经过大禹十三年的千辛万苦，现在，你们看到了什么？河水静静地流着，再也不能危害老百姓了，我们就说：洪水被……，老百姓有田种了，有房住了，再也不用在树上生活，再也不用在山洞躲藏，我们就说：老百姓过上……。”这幸福美满的生活是谁带来的呢？大家非常感激这位治水的。
2、小朋友，此时此刻，你想对禹说些什么吗？
生：大禹叔叔，我要向你学习。
生：大禹叔叔，你真是个英雄！
生：大禹叔叔，你真伟大！
生：我要对大禹说，您千万不能累坏了身子，累坏了身子后谁帮我们治水
呢？
生：大禹叔叔，我要学习您奉献的精神。
3、总结：
是呀，所以，后人尊称禹为“大禹”，完整出示第四段最后一句，齐读“从此，大禹的名字代代相传！”让我们连起来把第四段读一读，记住大禹的名字！
四、学习生字：治洪、1、◎通过课文的学习，大家都牢牢记住了大禹的名字！接下来，我们学习两个生字：
2、出示：生字“治、洪”
3、仔细看看，他们有什么共同的地方？评价：你真会学习，观察的真仔细！
4、你准备怎么记住他呢。
5、怎么在田字格中写好它呢？
描红——临写，师巡视指导
先看
再描
临写--临第二个时与前面的比较
比较，哪儿写的好，哪儿写的不好，再写第二个时改过来）
6、视频反馈：拿学生的作业本进行指导
7、好，象老师这样同桌的小朋友把习字册互相交换，也来评评，写得好的给他画个圈，写得不好帮他改一改！
板书设计：
千山万水 千辛万苦
大禹治水伟大英雄
三过家门而不入
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