有余数除法的教学设计_有余数除法教学设计
有余数除法的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有余数除法教学设计”。
有余数的除法
年级：三年级姓名：马存寿 学校：东方小学
有余数的除法
一 教学目标：
1． 知识目标：① 掌握除法的竖式计算方法。
② 认识余数,知道余数的含义，掌握有余数除法的竖式计算方法。
③ 使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小。2． 能力目标：培养学生初步观察、操作、思维等能力。
3． 情感目标：使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学得的快乐。
掌握有余数除法的竖式计算方法。二 教学重点、难点。
重点：让学生在具体的学习情境中感知余数的意义，展开想象与思考，理解余数和除数的关系。自主沟通有余数的除法竖试和表内除法竖式的联系。学会有余数除法的计算方法。
难点：理解余数比除数小。三 教具准备
相关课件、小棒。四 教学过程 ㈠ 知识铺垫
引入：孩子们，大家已经学习过除法，谁能告诉老师在日常生活中，什么样的情况下我们会用到除法？谁能给老师举例说明？ 生 ：平均分。
设计意图：让学生复习已经学习过的除法，引出课题。
二 新授课
1、（出示课件）师：既然大家都会做，那大家来看看这道题我们该怎么做，师:你是怎样计算出来的呢？15个苹果，平均每盘放5个苹果，可以放几盘？学生回答。教师随机板书：15÷5＝3（盘）
2、教师追问：你能根据15 ÷5 =3算式，列出竖式吗？
3.明确写法：（结合操作思考）并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
设计意图：结合具体情境，感知表内除法竖式的意义，及除法竖式各个部分的意义和名称
4.师：（出示课件）你们看看有另外一种新情况，现在李老师的苹果不是15个，而是13个，平均每盘放5个苹果，又该怎么放呢？现在我们用手中的13根小棒来代替这13个苹果，自己摆一摆，摆好了再同桌说一说。
5、师巡视。学生提前摆好的，请一位上黑板进行演示，摆一摆，再说一说。师引导：大家要注意。我们分是要做到平均分配，每组看看是不是分了5个 师：大家分好了吗？请看黑板:**同学，你能告诉大家你是怎样分的吗？（生汇报）
师：那么大家和她分得一样吗？生：一样。师：平均每盘放5个苹果：能平均分完吗？生：不能。
6、师总结归纳：那么，我们就把平均分了2盘之后，剩下的这3根小棒，叫做“余数”。
7、师：你们能列出算式吗？生：能。
师抽生回答，（随机板书）师：写除法得数时，和原来一样先写商4，再在商的后面答4组„„写上余数3。13÷5＝2（盘）„„3（个）
师领读:这个算式读作：13除以5商是2余数是3。请大家齐读一遍。设计意图：结合具体情境对有余数除法竖式的各部分意义及名称进一步认识，使学生初步感知余数与被除数（要分的）也存在必然联系
8、师：这就是今天我们要学习的“有余数的除法”，师随机板书。
师：刚才大家都表现得很好，希望大家继续努力！
9、师：谁能用竖式来计算这道题吗? 生：能。
教师抽一个学生上黑板列式，其他学生在练习本上完成（师巡视），（在此处，学生可能会不知道余数该放在什么位置，是引导学生：余数就写在竖式的个位上）。
7、师：同学们，你们会写了吗？（会）让我们一起来“做一做”吧！
师出示小黑板：（抽生上讲台做，其他学生在草稿本上做）
三、巩固拓展，运用新知
1.巩固题：38 ÷ 5 ÷= 32 ÷8= 2.判断题：森林医生。
3.具体情景题题：（课件呈现：学校开晚会要布置会场，搬来了共23盆花 每组摆5盆，可以摆多少组?还剩几盆？）
设计意图：通过一系列观察、思考、交流等活动，由“没剩余”引出“有剩余”，抽象出有余数的除法，不仅发展了学生的抽象思维，也使他们获得了探究新知的活动经验
4.拓展题：（）÷6 =（）……（）
余数可能是几？
有余数的除法教学设计教师：王秋菊教学目标 ：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒......
教学目标（三维融通表述）：1、通过同学们秋游的具体情境，引导学生借助已有的经验和知识开展学习，让学生感受到运用有余数的除法的知识可以解决生活中的实际问题。2、通过独立计算，学......
《有余数的除法》教学设计一、教学内容教科书第1—2页例1、例2以及“做一做”。二教学目标1．通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法横式表示。2．借助用......
《有余数的除法》教学设计......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《有余数的除法》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
