《与朱元思书》教学设计_教学设计与朱元思书
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《与朱元思书》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解本文作者，了解一些文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式；
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，把握景物描写的方法。
3、品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养感悟能力。
4、熟读课文，加强朗读训练，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为之歌唱。富春江是一个美丽的地方，唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。今天，就让我们一起来学习这篇文章。
二、整体感知课文内容：
1、《与朱元思书》是南北朝时南朝梁代文学家吴均写给朋友的书信。它以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，抒发了作者对政治的失意厌倦和企图寄情山水的思想情绪。历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。
2、“与”，给。“书”，信。作者吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赞赏识，其文章风格清拔而有古气，当时的人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史，未成而卒，终年51岁。
3、学习生字：
水皆缥碧（piǎo）嘤嘤成韵（yīng）鸢飞戾天者（yuān）．．．轩邈（xuān miǎo）窥谷忘反（kuī）泠泠作响（líng）．．．．
三、通假字：
1、窥谷忘反：（“反”通“返”，返回。）
2、蝉则千转不穷：（“转”通“啭”，鸟叫声。）
四、词类活用：
1、负势竞上：（上，名词作动词，向上。）
2、互相轩邈：（轩，形容词作动词，争着向高处伸展；邈，形容词作动词，争着向远处伸展。）
3、风烟俱净：（形容词作动词，消散净尽。）
4、任意东西：（名词作动词，向东或向西。）
5、猛浪若奔：（奔，动词作名词，飞奔的马。）
6、横柯上蔽：（上，名词作状语，在上边。）
五、古今异义：
1、鸢飞戾天者：（古义：至。今义：罪过，乖张。）
2、经纶世务者：（古义：筹划，治理。今义：整理过的蚕丝，比喻治理国家的才能。）
3、从流飘荡：（古义：江流。今义：流动。）
六、一词多义：
1、绝：（1）、天下独绝：独一无二。（2）、猿则百叫无绝：停，断。
2、上：（1）、负势竞上：向上。（2）、横柯上蔽：在上面。
3、直：（1）、直视无碍：径直。（2）争高直指：笔直。
4、无：（1）、猿则百叫无绝：不。（2）、直视无碍：没有。
七、教师小结：
本文作者从行船游江的实感出发，着力刻画了富春江的山山水水，展现了山水之美，看到富春江的奇山异水，作者发出了一番感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”这是作者对追求功名利禄的一种否定。抒发了作者对政治失意厌倦和企图寄情山水的思想感情。
八、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、教师朗渎课文，学生初步感知文意。
教师提示朗读需要注意的地方：(1)、注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)、注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
3．教师领读，学生跟读。
二、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。
三、学习第1段：
全班同学齐读第1段，这一段是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。即：总写富阳到桐庐间的山水之美。
特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。” 作者在这一段交代了哪些内容？
首先以对偶句开篇，从天山相衬的大处（整体）着笔，写登舟远眺的总体感受。接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小船随意飘荡，全不在意，明显地流露出轻松愉快的心情。虽说是“从流飘荡”，但并非毫无目的，总写部分的最后一句点明了舟行的路线，表明作者是溯江而上【富阳在富春江下游，桐庐在富春江上游】，并用“奇山异水，天下独绝”来概括富春江这一段游程的特点，极尽其赞叹、倾倒之情。“奇山异水，天下独绝”是本文的文眼，统领全篇，后面的全部文字由此引发。
四、教师小结：
本文主要采用先总后分的结构顺序。总写用“风烟具净，天山共色”“奇山异水，天下独绝”，勾勒出一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画，激起了读者极大的阅读兴趣。分写时先写“异水”，“水皆缥碧，千丈见底”，突出了水的清澈明亮，写“奇山”，突出江两岸山高雄伟。
五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：
一、复习提问：指名朗读课文。
二、学习第2段：
1、教师朗读，学生读课文。
2、合作探究：本段写了富春江水的什么特点？哪句话体现了水的清澈？哪句话体现了水流很快？
明确：这一段从两个层次极力描写富春江水的不同形态，说明水之“异”。（1）、第一层写水的静态，突出江水的清澈和深邃。
①“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写水的清和深；“游鱼细石，直视无碍”是通过具体事物，用动静结合的画面从侧面体现水的清。②此处正面描写和侧面描写是相辅相成的，惟有水清和水静，才能知道水深，才能看到“游鱼细石”；水中游鱼，水底细石，历历可见，水之清澈亦不言而喻。
（2）、第二层写水的动态，突出江水的湍急。“急湍甚箭，猛浪若奔。”通过对比和比喻的修辞，表现了江水迅急奔腾的气势。
（3）、这一段前后两个层次形成了鲜明的对比，不仅反映出江水动静变化的不同形态，而且全面展示了富春江水的特色【水势多变：有的地方江面开阔，江岸平缓；有的地方江面狭窄，江岸陡峭】，体现了江上风光的丰富多彩。
三、学习第3段：
1、指名读课文。
2、学生思考：：前一段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？这一段是通过什么手法表现的？调动了什么感觉器官？
明确：分四个层次极力描写两岸群山和山中景物，说明山之“奇”。（1）、第一层写仰视所见的山势之高、之奇。
两岸的高山都长着耐寒的树木，可见山色之青葱；舟行江上，山形随着远近正侧的位置不同而变化多端——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》），仿佛是活动的，因而作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。
（2）、第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。
作者转换角度，从听觉感受写山之奇——奇妙的音乐世界。作者这样铺写山中的各种声音，实际上是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美，更加强了所描写音响的天然韵律美。）
（3）、第三层写作者通过沿江见闻而产生的联想，抒发了自己的心志。
作者触景生情，由观赏山水之美联想到关于仕途进退的人生态度的变化，认为优美的山水，足以使热心世务、启盼仕途腾达的人也产生隐居之想。这一层用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
（4）、最后一层又回到写景上，补写（日光明暗的）林中景致。
照应上文的“寒树”，表现出山峰上树木的枝繁叶茂，长势葱郁，给人一种欣欣向荣的感觉，以景结情，让人回味无穷。
四、合作探究：
1、文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？（风烟俱净，天山共色。）
2、文章突出水清的句子是什么？（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。）
3、文章突出表现水急的句子？（急湍甚箭，猛浪若奔。）
4、文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么？
明确：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。
5、第3段写景的手法运用在文中有何作用？
明确：大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。
6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？
明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
五、教师小结（写作特色）：
1、全文善于抓住特点有层次地描写景物，构思精巧。
作者善于把握景物在空间位置、形态动静、音响色彩等方面的差异，抓住景物的各种特征，运用多种艺术手法、从多种角度、极有层次地进行描写，并且善于调动人们的各种感官来感知景物，使得景物描写形象生动。本文先用“奇山异水，天下独绝”一句对富春江风光进行高度的概括和由衷的赞叹，并以此作为“文眼”统领全篇。接着由此展开，分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。分写山水之奇异时，又先从视觉角度着笔，然后侧重写听觉感受，进而产生联想，抒发感情。全文层次井然，布局合理，构思精妙。
2、语言清新流畅，精于锤炼。
这封书信短小隽永，写景抒情，均极为简练生动（如用“奇”、“异”来总括富春江山水的特点；用“箭”、“奔”来比喻水流的迅急；用“竞”、“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状）；句式整齐而有变化，以四言句式为主，间以六言，多用骈句，韵律感很强。
六、布置作业：研讨与练习三。
七、板书设计：
22、与朱元思书
总述：奇山异水，天下独绝。
分写：
1、异水：清澈（静）；湍急（动）。
2、奇山：山势之奇，情趣之奇。
————厌倦政治，寄情山水。
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