《与朱元思书》教学设计_教学设计与朱元思书

2020-02-29 教学设计下载本文

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《与朱元思书》教学设计

【教学目标】

1、积累文言本课的文言实词与虚词。

2、借助工具书，疏通文意，体会描写山水的句子。

3、感悟作者寄情山水、厌恶官场的情感。【教学重点】

（1）把握本文抓住特点有层次写景的方法。

（2）让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。【教学难点】

感悟作者寄情山水、厌恶官场的情感【教学方法】

１、朗读法。

２、合作探究法。

３、品味感悟法。【课时安排】

1课时。【教学过程】

一、导入新课

浙江境内的富春江山清水秀，引得历代文人墨士为之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元吴桓）。南朝梁文学家吴均为我们留下了一”篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇，让我们一起走进那风光秀美的富春江。(板书课题）

1、解题

书---书信，一种文体。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。

2、走进作者

吴均（469—520）字叔庠（xiáng），吴兴故鄣(zhāng)（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札(zhá)见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现出作者流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。

3、写作背景

吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。

二、初读课文，整体感知

（要求：读准字音;注意节奏）

1、2、听配乐朗读课文。结合注释，读准字音，缥（piǎo）碧急湍（tuān）窥（kuī）谷轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作响鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（jīng lún）横柯（kē）上蔽嘤（yīng）嘤成韵千转（zhuàn）不穷

3、读准节奏

(1)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

（3）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”

三、再读课文、疏通文意

1、结合注释和工具书，掌握生字词

风烟俱净：都自富阳至桐庐：到一百许里：大约猛浪若奔：奔马

负势竞上：依恃鸢飞戾天者：老鹰；到达缥碧：青绿色。急湍：急流的水。负：凭依。

2、结合注释，同学之间讨论，疏通文意

风停了，烟雾完全消失，天空和山是一样的颜色。（我乘船）随着水流飘浮移动，任凭小船随意地向东向西。从富阳到桐庐一百左右里的水路，奇异的山水是天下独一无二的美景。

江水都是青绿色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，那惊涛骇浪像马一样飞奔。

江两岸的高山上，都生长着令人产生寒意的树；这些山峦凭借着高峻的地势，争着向上，仿佛都在相互争着向高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣唱，猿猴也不停地啼叫。看到这些雄奇的高峰，那些极力追求名利的人，就会平息了热衷于功名利禄的心；看到这些幽美的山谷，那些忙于世俗事务的人，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看到阳光。

四、赏析课文

1、试将课文分为两个部分。

2、文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？

3、找出“奇山异水”的特点？并分析作者从哪几个角度写“奇山”？

4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话所表达作者什么样的情感？

五、课堂小结

1、这节课你学到了什么？

六、课堂检测

1、填空题

《与朱元思书》选自《》，作者。本文是文，多处使用了对偶句。结构是式，总写的一句是“ ”

2、解释词语

风烟俱净（）一百许里（）百叫无绝（）互相轩邈（）负（）势竞（）上