教学设计2：乌鸦喝水（第1课时）
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教学设计2：乌鸦喝水（第1课时）
作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的教学设计2：乌鸦喝水（第1课时），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目标】
1．知识与能力：学会本课11个生字和，会写5个字。
2．过程与方法：正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3．情感态度与价值观：鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
【教学重点】
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
3．生字卡片。
4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？(出示课文第一段)
(2) “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”的偏旁为什么是“氵”？
(3)在学生回答的`基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2．学习第二段。
(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)
(2) “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好办法记呢？
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁愿意读第二句？
(4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
(5)谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3．学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
(3)教师引读：乌鸦想出的办法是——学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1．个别读，齐读全文。
2．出示生字卡片，开火车读生字。
3．描一描生字，记一记“只、石、多、出、见”的字形。完成课后书写。
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