二年级下册《一分有多长》教学设计
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二年级下册《一分有多长》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的二年级下册《一分有多长》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级下册《一分有多长》教学设计1
教学目标：
1、通过实际情景活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒，学会简单的单位换算。
2、通过实践活动，让学生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。
3、在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。
教学重点：建立一分钟的概念，掌握分与秒的关系。
教学难点：对一分钟时间的感知。
教学方法：主动探索、合作交流
教学用具：课件、学习卡
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢听音乐吗？这节课就让我们伴随着音乐一起走进课堂。请听歌曲《时间像小马车》。
2、播放音乐
3、请大家猜一猜听这首歌用了几分钟？（学生猜）
4、一分钟！一分钟有多长呢？今天就让我们走进时间王国一起去体验吧！教师板书：一分钟有多长。
二、探究新知
（一）认识秒
1、在钟表上除了有时针和分针外，还有一位成员你们知道是谁吗？（生：秒针）
2、出示课件。提问：哪个是秒针呢？（生：又细又长的那根）
3、秒针可喜欢运动了！让我们一起安静的听一听秒针走动的滴答声。看看秒针是怎样运动的？（生：一小格一小格的走，走一小格就是1秒，并且有滴答滴答的声音。）
5、秒针走一小格是几秒，走5小格呢？15小格呢？30小格呢？走一圈呢？（生：走一小格是1秒，走一圈是60秒）
6、（课件配合）：我们干什么事的时间大约是1秒呢？
（二）体验一分钟
1、孩子们，你们认为1秒钟过得快吗？那60秒呢？让我们一起随着秒针运动的节奏去体验吧在这里老师有一个要求：请大家仔细观察，秒针走一圈60秒的时间，分针走了几小格？
2、分针走1小格是几分呢？
2那么，秒针走一圈60秒的时间就是？（板书：1分=60秒）
3、一分钟我们能干些什么呢？
(1)出示1分钟活动要求：
一分钟自选体验活动
①从信封中选择自己喜欢的活动项目放在课桌上。
②老师计时1分钟，大家进行活动并记录完成情况。
③组内交流1分钟完成情况。
组内交流完成情况。
如：我一分钟练了（
我一分钟读了（
④每组派数量最多的组员汇报。
(2)汇报。童话故事组、口算组、书法组、绘画组、跳绳组、
（3）师评价：大家在一分钟之内完成的事情还不少呀！
（4）你们知道银行的点钞机一分能数多少张人民币，请大家一起来了解社会各行各业一分钟能干什么。（出示7张幻灯片）
（5）你有什么想说的吗？
（6）师总结：一分钟能产生的价值可真大呀！所以我们要珍惜生活中的分分秒秒，做时间的主人。
（7）估计一分钟有多长
到你感兴趣的组去学习他们一分钟的成果，发现问题可以用红比标注。要求：一边学习，一边估计时间，认为一分钟时间到就回到座位。看看谁估计的时间最接近1分钟。（课件计时）
（三）单位的转换
1、10米气步枪决赛中，每发子弹必须在75秒射出，75秒是（
（1）请大家用自己喜欢的方法解决这个问题。（可以数数、画图、计算）
（2）指名汇报结果。
（3）组内交流不同的方法。
2、踢一场足球赛用了1小时30分。你知道1小时30分是（
三、检测
时间过得真快，你本节课的收获怎样呢？让我们一起走进数学俱乐部检验以下你的'收获吧，看你是这里的几星级会员呢！
1、出示评比要求：
从低级到高级依次体验。
2、出示正确答案集体订正。
四、总结
珍惜时间。
二年级下册《一分有多长》教学设计2
教学内容
本册教科书第77—79页“1分有多长”。
课前思考
1厘米有多长、1平方厘米有多大，可以通过操作、测量理解它的实际意义。时间看不见、摸不着，古时候用1炷香或用沙漏来计时，现在我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具本身是运动着的，因此我们必须在活动中帮助学生体验时间的长短。“分”是生活中常用的时间单位，本案例通过“1分能干什么”的活动，来体验1分有多长。反过来，用自己的亲身感受，来估计1分有多长，体会时间单位“分”的实际意义。
课堂写真
活动一听音乐引入时间
（播放1分用萨克斯吹奏的音乐《回家》，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况。）
师：听了这段音乐后，你感觉如何？
生1：我觉得这段音乐太美了。
生2：我感觉就像妈妈在唱摇篮曲。
师：我也有同样的感觉，那你知道这段音乐有多长吗？
生3：这段音乐播放了1分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。
师：是吗？我们再一起跟着秒针走1圈吧！
活动二发现分与秒的关系
（出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。）
师：你发现了什么？
生1：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。
生2：我发现分针走了1个小格，是1分，秒针走了60个格就是60秒。
（师板书：1分60秒）
师：（指着板书）1分和60秒，时间同样长吗？
生1：时间不一样长，因为分针走得很慢，秒针走得很快。
生2：不对，它们是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又是同时停止的。
生3：对呀！时间是同样长的，只不过分针和秒针的速度不同。
（师板书：1分=60秒）
活动三体验1分有多长
师：现在你们对1分有什么感受？
生1：我觉得1分很长，因为我们数数都数到了60。
生2：我觉得1分很短。
师：是吗？那我们再来感受1分的动画片吧！（学生在看动画片时，随着猫和老鼠的动作而发出开心的笑声，播放完以后，教室里发出惋惜的声音。）
生3：动画片太好看了，还想看。
生4：怎么没了，1分也太短了。
生5：1分也有点长，因为我知道动画片中老鼠比猫厉害。
师：是吗？同样是1分，为什么有时觉得短，有时觉得长呢？
生6：老师，我知道，如果我们做自己喜欢做的事情，就觉得时间过得很快。如果做不喜欢的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。
师：你们也有这样的感觉吗？
活动四1分能干什么
师：看来，1分还真有奥秘，1分能干什么呢？
（教师为学生准备6件事情，即折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数，让学生选一件自己喜欢做的事，看看自己1分能完成多少。学生开始选自己最喜欢的事做，做完后，先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报。）
生1：我1分能背出1～9的全部乘法口诀。
生2：我1分能写50个字。
生3：我一个一个地数，从1数到了236。
师：听了大家的汇报，你们想说什么？
生4：××同学太厉害了，1分能数到236。
生5：我发现1分能干很多事情。
师：确实不能小看1分，1分能干很多事。现在你们对1分有多长有感觉了吧。
活动五估计1分有多长
师：我们休息1分，做个游戏轻松一下。
师：你们向后转，不看表，跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭。估计到了1分就回到座位上，比比看，谁估计得最准。
（放一段很欢快的音乐，教师发口令“开始”，学生随着音乐很高兴地扭起来。教师看着表，记住估计得比较准的学生的名字。）
师：现在我是记者。
（走到一位估计比较准的学生身边。）
师：你好！请问你是怎么感觉这1分的？你认为你估计得准吗？
生1：我背了两次2～9的乘法口诀，就回座位了，因为刚才“1分能干什么”时，我也背了两次2～9的乘法口诀。
师：请问××同学，你是用什么方法估计的？
生2：我从1数到60，数得不快也不慢。
师：你认为你估得准吗？
生2：应该很准。
师：他们的经验很好，大家可以再试试。
（此案例参考北京师范大学南山附属小学傅春老师编写的案例，编者略作修改）
问题讨论
1．教科书安排“1分有多长”的内容，其价值是什么？
2．在教学中你怎样帮助学生体验“1分有多长”？这位老师组织的活动对你有什么启发？
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