新人教版6和7的加减法教学设计（优秀）_6和7的优秀教学设计
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《6和7的加减法》教学设计
玉屏中心西园小学 林华淋
【教学内容:】
新课标人教版一年级数学上册第42页例题及“做一做”。【教学目标:】
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。【教学重点:】
6、7的加减法正确迅速的计算。【教学难点:】
通过观察活动，让学生在活动中发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。【教学准备:】
课件、白色学习卡三张、练习卡
一、创设情境，探究新知 出示课件
师：小朋友们，今天这么多嘉宾老师和我们一起上课，你们高兴吗？林老师还邀请了几个特别嘉宾„
（一）探究5+1=6 1+5=61、根据课件展示情境，列出算式。
2、反馈，感受调换两个相加的数的位置得数一样。（1+5=6 5+1=6）
师：咦？这两个算式怎么长得这么像呢？（加号两边的数调换了位置，得数还是一样）
师： “1”表示什么？“5”和“6”又表示什么？
3、小结：两个算式里的数字1、5、6表示的意思都一样，所以这两个算式都能表示“一共请来多少个特别嘉宾”。原来，从不同的方向观察、思考，一幅图就列出了两个不同的加法算式。
4、优化算法
师： 1+5=6 5+1=6，你是怎么算的？ a.个别说（大力表扬用数的组成计算的学生）b.同桌说（用数的组成说）
（二）探究6-1=5 6-5=1 过渡语：你们瞧！迟到的特别嘉宾终于赶来了！6个兄弟排排坐，在争吵什么呢？„你们能用算式表示这时候的情景吗？
1、根据情境，列出算式（6-1=5,6-5=1）
2、采访：你们怎么想到用减法的呀？
引导归纳：哦，表示“分开”，就用减法来列式。
3、归纳：两个减法算式都是用“整体减去其中一部分，等于另一部分。”
4、优化算法。
a.个别说（大力表扬用数的组成计算的学生）b.同桌说（用数的组成说）
（三）观察比较，引导归纳
引导归纳：同一幅图，列出了两个加法算式，还列出了两个减法算式，当我们想着把两个部分“合并”用加法，当我们想着把一个整体“分成”两个部分，用减法。数学王国太奇妙了！一幅图居然列出了四个不同的算式
（四）紧扣情境进行思想教育
对学生进行不迟到、同学间和睦相处的教育。
【设计意图：根据低年级孩子注意力比较容易分散，好奇心重的特点，创设两场铅笔兄弟间发生的闹剧，通过观察、动手、思考等活动引导学生探索一图四式的奥秘，对6和7的计算方法进行择优，并对学生进行思想教育。】
二、知识迁移，熟练算法
1、出示学习卡（数学书第42页摆一摆，填一填内容）a.学生独立填空。（提示：看图填空）b.反馈
2、引出特例（数学书第42页3+3=6图）
师：是不是所有这样的图都能用四个算式来表示呢？ 出示特例图
师：这幅图，你能列出几个算式？
1、独立思考
2、同桌交流
3、反馈
小结：两边数量一样的图，只能列一加一减两个算式。
【设计意图：通过知识迁移，自主探究出7的加减法计算方法，并能正确迅速地算出得数。】
3、揭示课题：小朋友们，这些算式都跟数字宝宝6和7有关系，我们今天学习的就是6和7的加减法。（出示课题）
三、练习反馈，巩固升华
3、出示向日葵图 a.生独立列式计算 b.集体订正。
4、拓展题 你看到了什么？
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【设计意图：通过层次练习，加深学生对一图四式的理解，对本课知识进行一次升华，激活学生的发散思维。】
四、全课总结
你们今天学到了什么知识？
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