凝结教学设计_凝结优质课教案
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《凝结》教学设计
教学目标1、2、3、能设计对比试验探究小水珠的成因。在探究过程中愿意合作与交流。
认识凝结现象；知道水蒸气变成水蒸气的原因。
教学准备：
教师准备：带盖杯子三个、冷水、热水、每组一个酒精灯等。学生分组准备：相同大小的烧杯2个，玻璃片2片，热水、小镜子等。教学过程：
一、引出探究主体。
谈话：盛饭时，每当打开锅盖，可以看到锅盖上有什么？ 学生回答并提出问题。
谈话：锅盖上的水滴是从哪里来的？这节课我们就一起来研究这个问题。
二、亲身体验，认识凝结现象。
1、观察：学生拿出准备好的小镜子，对着小镜子哈气，观察会发生什么现象。
2、交流：请你描述观察到的现象，并思考小水珠是怎么形成的。
三、动手实验，认识凝结现象。
1、谈话：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水，一个里面装热水，一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，3个杯盖内有什么不一样？2、3、4、猜想:你认为小水珠是怎样形成的？/ 学生讨论并设计实验方案。全班交流实验方案并进行完善。
设计对比试验：在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和热玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。
5、学生根据实验方案探究水蒸气变成水的条件。
学生实验，教师巡视指导。
四、汇报交流，得出结论。
谈话：实验中哪些条件相同/?哪些条件不同？
学生思考并回答：杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻玻片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块冷玻璃片、一块热玻璃片。师生列表比较：
甲杯：温热水 热玻璃片 无小水珠 乙杯：温热水 冷玻璃片 有水珠
谈话;如果在两个实验中看到了不同的想象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件相同，那么这个不同的条件可能就是发生不同条件的原因。根据这个道理，你认为小水珠是怎样形成的？ 师生小结：水蒸气遇冷可以变成水，这正现象叫做“凝结”。（板书：凝结）
五、课堂小结及课后拓展
1、生活中，你们在什么地方看到过水蒸气凝结成水的现象？
学生举例：草也上的露珠，浴室顶上的水珠，初冬窗玻璃上的水珠等。
2、冬天，汽车玻璃窗内壁上总有一层薄薄水珠，阻挡司机的视线，请同学们在课下想办法解决这个问题。
19、凝结 教材目标 知识与技能：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水，了解生活中常见凝结现象。 过程与方法：能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。 情感态度与价值......
《凝结》教学设计一、教学目标（含学科德育目标）1、能设计对比实验探究小水珠的成因。、在探究过程中愿意合作与交流。 3、认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。二、教学重......
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