编版七上第二单元写作教学设计_七下第二单元教学设计
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详略要得当 叙事有波澜 描写要生动 点题要明确 ——《学会记事》七上第二单元写作教学设计
训练目标：
1.叙事清楚，详略得当。
除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意详略得当。2.叙事要写出波澜。
文似看山不喜平，有波澜的情节，文章才曲折动人，才吸引读者，波澜往往是能表现主题的关键情节。一篇文章如果象流水账，平铺直叙就没意思了。【波澜：本意是波涛，往往.比喻事情的起伏变化。】 3.要适当运用各种描写。
描写能生动形象地再现当时的情境，增强文章的感染力。4.结尾议论抒情点明主题。
【范文引路】
那一次，我真尴尬
回首从前，我有太多感慨，也许这才叫成长吧。我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬的站在讲台前„„
从初中的第一节课开始，语文老师每节课都拿出3分钟让同学们来练口头作文。事情不大，但它的“威慑力”却更加显而易见，谁让我从小就胆小不自信呢。
可是再怕，谁也不能不讲啊！忐忑不安中，那“可怕”的一天终于到了„„
“叮铃铃„„”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——真希望语文老师今天请假啊，可是，语文老师依旧款款踱进了教室，笑盈盈地喊着上课。就在在这起立、坐下简单的动作中，我那握笔改稿的手早冒出了很多汗。随后，在同学们热烈的掌声中，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。字写得歪歪扭扭，还打着颤。我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！”可一转回头，面对大家，脑子里便一片空白。好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地开始了。声音细若蚊鸣，只有我自己听得见。我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，好不容易顺畅了，却毫无征兆地突然嘎然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下一双双渴望的眼睛，我更加紧张了，恨不得有个地缝能钻进去。嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。手下意识地从前面背到后面，不停地擦着满手心的汗。脸烧得火烫，想必是满脸通红。时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却是结结巴巴，重复又重复。“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。于是，按着提示，我草草收尾，一溜烟回到座位上。当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃走了。
【叙事写出了波澜，形象描写了自己尴尬的情境】 父亲知道了，意味深长地告诉我：“失败并不可怕，只要有勇气站起来„„尴尬的场面也许是你终身受益的鞭策。”
【借父亲的话点明主题】
谁说不是呢？自此以后，我不断鼓励自己，锻炼自己，为自己从胆小如鼠到敢说敢做不懈努力着。
【点明这件事的意义，深化主题】
成长中，摔到了，努力地爬起来；奋进中，失败了，却可以受益匪浅！正如我的这次尴尬，一次小小的经历，却教我懂得如何鞭策与锻炼自己，从而明白“越努力越自信”的道理。
【继续强化并深化主题】
那一次，我真尴尬。我会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。【扣题，再次点明这件事给我的影响】 【简评】
1.叙事清楚（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
2.叙事写出了波澜：我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，好不容易顺畅了，却毫无征兆地突然嘎然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下一双双渴望的眼睛，我更加紧张了。
3.描写细致生动。成功运用了心理描写、动作描写，把事件写得生动而有波澜。4.结尾议论抒情，强化并深化主题，点明这件事给自己成长带来的意义，结尾紧密扣题，结构严谨。
标准：
叙事作文本不难，详略得当要牢记。交代起因一笔过，过程先后写具体。加入描写更生动，细节支撑感情真。情节起伏有波澜，议论抒情巧点睛。
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