食物链和食物网伏教学设计_食物链食物网教学设计
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食物链和食物网伏教学设计
教学内容 食物链和食物网
教学目标
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、通过画、找食物链，认识食物网，了解食物网反映了(群落和生态系统中)动植物的之间复杂的食物能量交换关系。
3、使学生经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重难点 重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
难点：
理解食物网中动植物间的关系。教学准备 教师准备：人与自然的捕食片断（录像）、（课本13页）图、小草、蔷薇、落叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀的文字卡片（3份）；课件。学生准备：与捕食有关的谚语、彩色笔。
教学过程
一、导入
（背景音乐起）
师：观众朋友们，欢迎走进今天的《人与自然》。由于赵忠祥老师身体不适，今天的节目有我给大家主持。在今天的节目中，我们的主角是？（展示人与自然中的捕食录像）
提问：在这段节目中，我们看到了什么？ 学生观看、讨论、回答
讲述：在这一期节目中，生物的生存除了需要一定的自然环境条件之外，他们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。
二、新课学习
（一）、谁吃谁
师：(大屏幕出示: 小草、蔷薇、落叶)它们属于？ 学生回答（植物）师：（再出示: 蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀）他们又属于？ 学生回答（它们属于动物）
师：屏幕上的这些动植物之间有怎样的食物关系？能用谁被谁吃的顺序来说一说？ 学生回答
（预设：蔷薇被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；小草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被麻雀吃；落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃.）
教师根据学生回答情况决定是否需要给予引导并粘贴蔷薇、蚜虫、瓢虫、麻雀吃文字卡片；小草、蚜虫、瓢虫、麻雀文字卡片；落叶、蚯蚓、麻雀文字卡片.师：看一看课本的第12页，我们是用什么符号把它们连接起来的？ 学生：箭头
师：箭头朝向谁？ 学生回答
讲述：朝向吃者(动嘴者)，也就是说，指向吃掉别人的动物。师：（指着上图）想象一下，它们的食物关系像什么？你能给它们起个形象的名字吗？ 学生回答
（预设：链子、食物链……）
师（根据学生回答情况进行引导得出食物链后）提问：谁能根据我们刚才的学习，试着说一说什么叫做食物链吗？ 学生根据自己的理解回答
（预设⑴、落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样像链环一样的食物关系；⑵、它们按谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链。）
师：你们用自己的语言描述的都很好，现在听听科学家是怎样定义的，好吗？ 讲述：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）师：仔细观察这三条食物链，有什么共同之处？（暗示：起点、结束）学生回答
（预设：这几条食物链都是从小草、蔷薇、落叶开始，都是以麻雀结束；所以说食物链是从植物开始到动物结束；我发现小草、蔷薇、落叶都是自己制造食物。我发现了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀都是以吃别人作为的食物的。）师根据学生回答情况进行引导并做出评价
讲述：我们把像小草、蔷薇这样能自己制造食物的生物叫做生产者。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
师：你所知道的生产者和消费者还有哪些？你为什么说它是生产者或者消费者？ 学生回答
师：我曾经看到过这样一句话：食物链一定是从植物开始的。大家帮我看看对吗？ 学生回答
（预设：学生意见不一，各执己见）
讲述：究竟谁的观点正确呢，我们一起来看看科学家是怎样说的？（屏幕显示：食物链通常从绿色植物开始。）注意这句话中用的词是通常，那就说明并不是全部的食物链都是从植物开始的。（比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。）
师：在我们的生活中，有许多的谚语都和食物链有关，你可以把查到的谚语和大家一起分享吗？ 学生汇报（预设：（课件准备）黄鼠狼给鸡拜年，不安好心；螳螂捕蝉，黄雀在后；大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥(实际上,虾吃的是水中的浮游生物)；兔子不吃窝边草）是：谁能将我们所说的这些谚语以食物链的形式展现出来？ 学生书写 教师穿插指导 学生展示 师生评价
（二）、水田里的食物网
师：清楚了食物链、生产者、消费者后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：请问写食物链时需要注意什么？ 学生回答：
1、要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方；
2、要注意一般情况下从植物开始到动物结束。课件播放图像（配上音乐）：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗？ 师：
1、这些动植物中，谁是生产者？谁是消费者？
2、现在请各小组拿出彩色笔，在课本上面用不同的颜色画出相关的食物链，我们来比一比哪个组的同学画的全。
3、观察这些食物链，你发现了什么？ 学生小组讨论、画
投影展示学生画的结果，其他小组补充（预设：学生说出好多内容）
（如学生答不出来时，教师要积极引导）师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。
讲述：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。
三、拓展与思考： 课件演示1：
五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
学生回答（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）
（学生回答后）师：对，科学家最后的发现和你们的发现是一样的。（备用：）课件演示2：
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？
如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？ 学生回答
师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
四、本课总结：通过本节课的学习，你最大的收获是什么？
五、作业：
请你观察身边的环境，画出一个包括植物、动物、人在内的食物网。完成后下次课交给老师。
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