【教学设计】2、5的倍数的特征数学小学何玉洁_2和5的倍数的特征教案
【教学设计】2、5的倍数的特征数学小学何玉洁由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“2和5的倍数的特征教案”。
《
2、5的倍数特征》教学设计
教学内容：人教版新课标五年级下册二单元第9页《
2、5的倍数特征》 课型：新授课 教学目标：
知识与技能：引导学生自主探索2、5的倍数特征，并使学生学会正确判断一个数是否是2、5的倍数，知道奇数、偶数的含义。
过程与方法：通过小范围探究，大范围推广，猜想、验证的方法探究学习2、5的倍数特征。情感态度与价值观：培养学生的观察和分析能力，提高学生的思维水平。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，理解并掌握2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。教学策略：引导点拨、自主探究、合作交流。教学准备：多媒体课件、百数表 教学内容:
一、课前准备
1.师： 同学们，上节课我们认识了倍数，接下来让我们一起回顾一下学过的知识。请看屏幕（课件出示）以上这些数，你能从中找到2的倍数吗？5的倍数是哪几个？
二、激疑导入
1、师：刚刚同学们通过计算找到了2和5的倍数，你们知道吗？老师有一个方法，可以不用计算就能迅速判断出2和5的倍数。你们想知道老师的方法是什么吗？好，这节课，我们就来共同寻找答案。（板书：
2、5的倍数的特征）
（设计意图：激发学习兴趣，探究欲望，创设轻松愉悦的学习氛围。）
二、探究新知
1、探索2的倍数的特征
师：为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表，（课件出示）请同学们根据操作要求，以小组为单位在表中标出所有的2的倍数。（课件出示）师：下面谁来说一说你们组都找出哪些2的倍数?（预设）生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、„„92、94、96、98、100.师：很好，能说一说你们组用什么方法找到2的倍数的？（预设）生1：在表中每隔一个就有一个2的倍数。
生2：和2、4、6、8、10相对应的这五列中的数都是2的倍数。
生3：第一个是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+2=8，8+2=10，„„：也可以用乘法即2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12„„
师：同学们说的真好，用不同的方法找到了2的倍数，请你们仔细观察这些2的倍数有什么特征？（预设）生：这些数的个位上都是0、2、4、6、8（如果学生不能发现，教师要及时引导学生看这些数的组成）
师：同学们观察的很仔细，我们通过研究100以内2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的任意数，都是2的倍数呢？比100大的数字呢？（出示问号）看来现在还无法下结论，谁有什么好办法解决？（生：我们可以用大数验证）师：好，请小组内选择大数进行验证。（让学生说说验证过程。）师：谁能再找一个大数验证一下？（学生举数字并验证。）
师小结：同学们经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。这就是我们这节课的重点，“2的倍数的特征”谁来说一遍？ 生：2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8.（顺势板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）
（设计意图：从学生的已有知识经验出发，让学生通过合作、讨论、交流，自主探究出2的倍数的特征，利用举例-发现-验证这样的学习方式，让学生体验知识的形成过程。）
2、教学偶数和奇数
师：（板书）在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。（偶数就是双数，奇数就是单数。）
师：在生活中我们经常会遇到到奇数和偶数。（比如：课本页码、电影院等都有奇数和偶数）（出示课件）
（也可以指几名学生说一说，大家互相评议，及时鼓励和表扬说的好的学生。）
（设计意图：在理解举例中了解偶数、奇数的含义，在生活中寻找例子，让孩子们感受数学无处不在，使其更加喜爱数学。）
三、自主探索5的倍数特征
师：同学们对于研究2的倍数特征，你们已经有了一定的经验，接下来请你们像刚才那样研究一下5的倍数的特征，一会儿请同学来说一说。（学生以小组为单位进行自主研究）师：谁来说一说？
（预设）生：5的倍数的特征是个位上是0或5。并且用大数验证发现结论正确。
（板书：个位上是0和5的数都是5的倍数）
（设计意图：在上一环节中学生已经有了探究2的倍数的特征的基础，探究5的倍数的特征难度就减小了，所以在本环节教师充分放手让学生自己探究，自己归纳特征，充分发挥学生的主导作用，同时让学生体会到学习成功的愉悦。）
四、拓展应用
1．探索2、5公倍数的特征。
师：刚刚我们通过自己的努力总结出了2、5倍数的特征，接下来我们放松一下，做个小游戏。师：学号是2的倍数举左手、学号是5的倍数举右手。师：哪位同学既举了左手也举了右手？请站起来！师：你们的学号分别是多少号？ 学生回答，教师随机板书。
师：这几位同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数；请同学们仔细观察这几个数有什么特征？（预设）生：个位上是0 师：是不是这样呢？请同学们看刚刚百数表中圈出的数，找出既是2的倍数又是5的倍数的数，验证一下。
学生观察后交流。最后使学生确信，个位上是0的数既是5的倍数，也是2的倍数。
（设计意图：新课程标准提出：教师要活用教材。把教材“做一做”中的内容以游戏形式搬到了本环节，在生活中发现结论，让孩子们感受数学无处不在，使其更加喜爱数学。）
五、巩固练习
（1）放气球（放飞的是2的倍数气球）（2）跳跳乐（找出5的倍数）（3）判断正误
1.一个自然数不是奇数就是偶数。（）2.偶数都比奇数大。（）
3.个位上是2、4、6、8、0的自然数都是偶数。（）4.一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（）5.能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0。（）（4）破译密码
麦咭被锁在密室里，只有输入正确的密码才可以解救他，请同学们猜猜密码是什么？ 密码是五位数，从左边起：
第一个数字 最大的一位奇数 第二个数字 0以外最小的偶数 第三个数字 最小的奇数 第四个数字 最大的一位偶数 第五个数字 不告诉你
不过这个五位数既是2的倍数又是5的倍数
（设计意图：本节课的练习形式多样，突出学习的趣味性和生活化，提高学生的参与度及练习题的利用率。使学生体会到学习的乐趣和价值。）
六、课堂小结：说说这节课你们都学到了那些知识？有什么收获？（设计意图：梳理归纳，自我评价，让学生体验学习的乐趣）
七、板书设计：
2、5的倍数特征
个位
2的倍数：2、4、6、8、0的数（偶数）1、3、5、7、9的数（奇数）5的倍数：个位上是5、0的数 同时是2、5的倍数：个位上是0的数
“2、5倍数的特征”教学设计维新二小 章枝莲一、教材分析2和5倍数的特征是苏教版小学数学八册第九单元第二课时的内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的......
《2、5的倍数特征》教学设计学习目标1、经历探索2、5的倍数特征的过程，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。3、在观察、猜......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇2、5倍数的特征教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇2、5的倍数的特征教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
2、5的倍数的特征教学目标：知识技能1、理解并掌握2、5的倍数特征。2、会用2、5的倍数特征判断一个数是否为2或5的倍数。3、理解并掌握奇、偶数的含义，能判断一个非零自然数是......
