有余数的除法教学设计2_有余数的除法教学设计
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《有余数的除法》教学设计
笔山小学
陈德艳
教学内容：
人教版第五册数学《有余数的除法》例
2、例3。教学目的：
1、通过实际操作，使学生理解“余数”的意义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。
2、在引导学生探索“余数与除数的关系”过程中，培养学生初步的逻辑思维和探究问题的兴趣。教学重点：
学会有余数除法的计算方法。教学难点：
懂得“余数一定要比除数小”的道理。教学准备：
生23根小棒。师：圆形纸片若干，答题卡，多媒体课件。教学过程： 课前准备： 列竖式计算：
15÷5= 24÷6=
一、创设情景，探取新知（摆一摆）
1、初步感知余数
①摆一摆（生用小棒摆）
23盆花每组摆5盆，可以怎样摆？(指名让几个学生板演，用一个圆形纸片代表一盆花，学生动手分一分。)②说一说
刚才我们通过分一分，知道23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组，还多3盆，我们该怎样列式计算呢？ 23÷5 ③算一算（小组内议一议，师生共同分析解决问题）
23÷5商是几？23的下面写几？还剩多少？各表示什么？ ④教师指导书写横式中的得数及得数的读法。板书： 23÷5=4（组）„„3（盆）
2、小结揭题：今天我们学习的新知识就是“有余数的除法”。
二、自主探究，发现规律(比一比)
1、小组合作，完成例三，比一比哪个小组计算的又对又快。
2、组长汇报小结（多媒体展示，师生共同评价）
3、学生以小组为单位观察：被除数、除数、商、余数，开展合作交流，并发现规律。
四、练习巩固（多媒体出示习题）
1、纠错。学生充当小医生，订正习题。
2、轻松闯两关。（1）填空。
17÷5=（）„„（）19÷7=（）„„（）25÷6=（）„„（）
在有余数的除法中，余数一定要比除数（）。（2）列竖式式计算。
19÷3= 23÷7= 38÷4=
五、拓展新知 夺红旗。
1、在（）里最大能填几。
4×（）＜13（）×6＜25 4×（）＜21 13＞3×（）37＞（）×6（）×8＜262、互动练习，连线——送信。
六、板书设计：
有余数的除法
进行有余数的除法计算时，余数都比除数小。
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